賈軍

（四川省簡陽中學(xué)，四川 資陽 641400）

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如何在師生間架起溝通的橋梁

賈軍

（四川省簡陽中學(xué)，四川 資陽 641400）

摘要：班主任工作中，師生之間情感如何直接影響到班級教育管理效果的好壞。在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，老師所提出的要求，所灌輸?shù)乃枷耄D(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的要求和思想，需要有情感的過濾和催化，也就是說一種要求和意見如果被認為是老師出于關(guān)懷和愛護，那么較嚴格的要求，學(xué)生也會很愉快的接受；相反，一個不太高的要求，如果被學(xué)生認為是老師在有意為難或不懷好意，就會引起抵觸情緒，甚至是行為上的抗拒。

關(guān)鍵詞：班主任工作；溝通；橋梁

師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于老師對學(xué)生是否是真誠的愛。愛在師生之間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生間的思想，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以說師生之間融洽的情感是做好班主任工作的前提。做好班主任工作，在溝通師生情感方面，我在下面幾個方面做了嘗試：

一、要有良好的師德，樹立威信，以情感人

班主任要在熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的前提下，掌握淵博的知識，具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博、品行端正、嚴于律己、寬以待人的優(yōu)秀老師，無疑會得到學(xué)生的尊敬，會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，學(xué)生對班主任的信任和尊敬使他們在情感上接受老師的教導(dǎo)，愿意和老師親近，建立起良好的師生關(guān)系，班主任才能更好地開展班級工作。

二、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生情感相通，以情入手

作為教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，因此，要達到師生情感相通必須做好這幾個方面。

（一）以情入手，尊重學(xué)生人格。學(xué)生最不愿意與瞧不起他的人打交道，因此尊重學(xué)生的人格，在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。一方面，老師要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對待學(xué)生的弱點、缺點乃至錯誤，要給予真誠的熱情的、嚴肅的批評、教育和幫助，還要講究方式方法，否則很容易傷害學(xué)生的自尊心。比如，我在剛參加工作時教過的這么一個學(xué)生，她很聰明，但學(xué)習(xí)不夠自覺，我經(jīng)常找她談心、補課、家訪，她的行為很快有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上也有了明顯的進步。也和我親近了，有什么事都喜歡跟老師商量?？墒且淮嗡`反了學(xué)校紀律，我出于嚴格要求責(zé)令她寫了一份說明，并在班上做說明。當(dāng)時我覺得這樣嚴格要求學(xué)生好，她確實也安分多了?？墒菂s和我疏遠了，學(xué)習(xí)的積極性也不如以前。后來我找她談心，開導(dǎo)了很久她才說出了心理話：“老師你的做法沒錯，對我們嚴格要求，維護集體榮譽，可是你問清楚原因了嗎？我在同學(xué)面前丟盡了臉……”聽了她的話，我才知道這種做法會傷了她的自尊心。有時候，我們出于對學(xué)生的愛，甚至?xí)龀鲇秀Ｓ趷坌牡氖虑椋谶@種情況下，愛，卻成了一種對學(xué)生的傷害。因此，教師應(yīng)盡量不要傷害學(xué)生的自尊心，要尊重他們的人格。當(dāng)然，師生情感的溝通，并不等于放棄教師的職責(zé)，甚至姑息學(xué)生的缺點，而是既要真誠親切地對待學(xué)生，又要對他們進行嚴格要求。嚴格要求與尊重信任是辨證統(tǒng)一的。嚴格要求本身就包含了對學(xué)生的信任和尊重，因此，從情感入手，基于對學(xué)生的尊重和信任，提出的嚴格要求才能促進學(xué)生克服困難，自覺履行教師所提出的要求，在履行要求的過程中，逐漸形成堅強的意志和性格。沒有嚴格的要求就沒有教育。

（二）以情入手，貴在理解。“理解萬歲”這個口號在當(dāng)今的學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今的青年學(xué)生渴望與成年人溝通，填平代溝的良好愿望。因此，班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上理解學(xué)生。如何才能做到理解學(xué)生呢？我的辦法就是與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學(xué)生的需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當(dāng)中學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。我在做班主任工作中，經(jīng)常采取多種渠道來聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的思想。如在班會課上，我讓學(xué)生用紙條寫出對我工作上的意見，為了鼓勵學(xué)生大膽直言，我采用“有獎?wù)髦G”的辦法，結(jié)果大部分同學(xué)都認真的寫出了自己的心里話，有的寫：“老師，以前您和我們沒有師生界限，現(xiàn)在您越來越愛發(fā)脾氣，我們都有點怕您，希望老師能恢復(fù)以前的笑容?！泵恳淮挝叶几杏|很深，并且向?qū)W生真誠的作出自我批評，樂意與學(xué)生交朋友，走進學(xué)生的心靈世界，不斷的反思，努力把教育失誤變成教育財富，不斷完善自己。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)——學(xué)生對老師的感激進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。

（三）以情入手，一視同仁。班主任與學(xué)生進行情感溝通，與學(xué)生交朋友，本是很正常的事，但在一般情況下，班主任往往只和那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生交往，而忽視了那些學(xué)習(xí)不好甚至好調(diào)皮的學(xué)生，更談不上交知心朋友了。著名的心理學(xué)家和教育家戴爾、卡耐基在談人的需要時提出：人們大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。

那么如何才能發(fā)現(xiàn)差生的點滴變化呢？這就需要班主任積極并且經(jīng)常地參加到學(xué)生的活動中去，經(jīng)常親密無間地與學(xué)生促膝談心，對好學(xué)生和差生一視同仁，尤其是對差生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在老師的眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學(xué)生。從而使學(xué)生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又肯定了他們的微小進步，幫助他們認識自身的優(yōu)點，從而幫助他們樹立起信心，增強了搞好學(xué)習(xí)，提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使差生受到老師關(guān)注、理解、尊重的愉悅中嘗到進步的快樂，從而從差生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

總之，在班主任工作中，需要以愛為基礎(chǔ)，動之以情，曉之以理，以情感人，情中有理，理中有情，情理交融，從而達到師生情感相通，為全面開展班主任工作奠定堅實的基礎(chǔ)，從而更好地教育學(xué)生，管理好班級。

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0269-01