吳　勇　余新建　鄭景芳　劉淑彥

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養(yǎng)育雅文化潤(rùn)澤現(xiàn)代人
——湘陰縣左宗棠中學(xué)教育側(cè)記

吳勇余新建鄭景芳劉淑彥

熱土焚膏繼晷，沃園灼灼其華。湘陰縣左宗棠中學(xué)是一所擁有百年底蘊(yùn)的秀美校園。從沉穩(wěn)、儒雅的陳覺(jué)民校長(zhǎng)的炯炯眼神中，我們感受到熱情、活力、求索的校園精神撲面而來(lái)。

一門之外，人聲鼎沸，繁華市景，車水馬龍。剛踏入校門，不一樣的氣息猶如別有洞天：兩排綿延里許的古樸高聳的香樟樹(shù)蓊蓊郁郁，頓時(shí)給人一種庭院深深之靜泊，詩(shī)意濃濃之雅思。清風(fēng)徐來(lái)，樹(shù)影婆娑，枝繁葉茂下抖落的陽(yáng)光，和著蔥蘢的草木，在蒼翠的背景中，與橘黃色的校園浮雕組成一幅色彩斑斕的圖畫(huà)。

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，翠綠的樹(shù)影掩映著乳白色的建筑，流動(dòng)的紅色校服與搖曳的鮮花相映成趣；“人文湖南”“人文湘陰”的浮雕增添了歷史的厚重，“人生八德”“讀書(shū)六步”的文化墻孕育了新的火花；“勵(lì)志名言”“詩(shī)思飛揚(yáng)”的樓道文化精彩紛呈，“讀書(shū)角”“佳作展示”的班級(jí)文化個(gè)性飛揚(yáng)。學(xué)校設(shè)施先進(jìn)、硬件一流，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，實(shí)用與藝術(shù)并舉，大氣中蘊(yùn)含典雅，古樸中彰顯時(shí)尚。

“讓校園的一磚一瓦、一墻一壁、一草一木、一彎一角都是文化?！睆男ｉL(zhǎng)娓娓的言辭間，我們忽略了外在的物的華美，感受到的是綿綿百年底蘊(yùn)的神韻。全新的左宗棠中學(xué)著力思考學(xué)校的發(fā)展力?！坝梦幕瘽?rùn)澤校園，用人才支撐校園，用紀(jì)律整肅校園，用實(shí)干振興校園”，在“四用”精神的指引下，學(xué)校遵循文化養(yǎng)校、依法治校、民主理校、名師立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校的全面發(fā)展經(jīng)略；確立以人為本、以質(zhì)量為重、以管理為先、以特色為要的辦學(xué)思想；高舉“讓超越開(kāi)啟新的篇章、讓欣賞飛揚(yáng)、讓成功之花伴生活生長(zhǎng)、讓快樂(lè)洋溢校園、讓終身幸福在校園奠基”的旗幟，落實(shí)“德育、智育同步，個(gè)性、共性相長(zhǎng)，能力、知識(shí)并重，創(chuàng)新、傳承兼顧”的教學(xué)思想，實(shí)施“規(guī)范+特色”的管理標(biāo)準(zhǔn)、“教書(shū)+育人”的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、“合格+特長(zhǎng)”的成才標(biāo)準(zhǔn)，追求“教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段信息化，教學(xué)對(duì)象個(gè)性化，教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化”。

省教育廳王建華副廳長(zhǎng)視察校園

為建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、高效的師資隊(duì)伍，為培育一種敬業(yè)、協(xié)作、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神，為推進(jìn)“一師一優(yōu)課”“一課一名師”工程，學(xué)校實(shí)行全員招聘，校級(jí)行政人員由縣委組織部、縣教育局考核聘任，全體教師面向全縣各高中學(xué)校通過(guò)考試、試教、綜合考核擇優(yōu)聘用，推行干部能上能下、待遇能高能低、教師能進(jìn)能出的管理模式，實(shí)施崗位靠競(jìng)爭(zhēng)、待遇看業(yè)績(jī)、末位要流動(dòng)的用人機(jī)制。

為尊重個(gè)性，激揚(yáng)志氣，挖掘潛能，學(xué)校全員參與、全面滲透、全程發(fā)展德育課程，音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)漫社、籃排球隊(duì)等社團(tuán)，猶如一顆顆閃亮的星星構(gòu)建了快樂(lè)的星系，文學(xué)社、英語(yǔ)角、科技創(chuàng)新又如一朵朵奇葩匯成了滿園春色。

“為學(xué)生服務(wù)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”，責(zé)任心鑄就的和雅文化被《湖南日?qǐng)?bào)》以《弦歌不輟賦新篇》予以推介，好評(píng)如潮。

學(xué)校以追求“雅言、雅行、雅學(xué)、雅思、雅望”為目標(biāo)，從學(xué)生的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴抓起，以養(yǎng)成教育培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)人性的自我完善，力求達(dá)到寓情于境、寓愛(ài)于行、以美啟真、以真儲(chǔ)善的育人境界。