喻琴

新課改的深入開展也為基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，提高學(xué)生的理解能力、朗讀能力以及朗讀評(píng)價(jià)能力成為小學(xué)語文教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，語文教師總會(huì)預(yù)留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生們自主朗讀課文，其目的就是讓學(xué)生了解文中的重點(diǎn)并提高朗讀水平?？蓞s總是達(dá)不到預(yù)期效果。因此，文章就蘇教版小學(xué)語文課程為例，對(duì)如何才能提高朗讀教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行研究和分析。希望能為小學(xué)語文教師提供一些有價(jià)值的參考。

從小學(xué)教育的角度來看，語文教學(xué)質(zhì)量要想有所提升，就要首先做好小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)。這對(duì)小學(xué)生的語言發(fā)展、課文理解以及藝術(shù)的再創(chuàng)造都會(huì)有很大的幫助。在課文的朗讀中也會(huì)積累大量的好詞佳句，也有助于學(xué)生日后寫作的學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)該如何將朗讀教學(xué)的實(shí)效性加以提高，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、語文教師提高范讀能力

語文課程中的朗讀教學(xué)，大部分都會(huì)采用教師范讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式。學(xué)生能否形成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣，很大程度上還要取決于教師的示范。所以，語文教師想要學(xué)生能夠較好的完程朗讀教學(xué)，就必需先提高自己的朗讀能力，盡量讓自己的朗讀能夠生動(dòng)化和規(guī)范化，學(xué)生自然而然會(huì)在跟讀的過程中形成較好的習(xí)慣，不僅如此，這樣還能幫助學(xué)生更好地理解課文中蘊(yùn)含的思想感情。

二、在朗讀欣賞中融入適當(dāng)?shù)囊魳?/p>

在我國(guó)教育的飛速發(fā)展過程中，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校的必備品。多媒體帶來的數(shù)字化教學(xué)也為朗讀課程提供了新鮮的血液。小學(xué)語文教師在進(jìn)行可以堂教學(xué)的過程中，就可以利用教育大綱中的配套資源，或者在網(wǎng)絡(luò)上自己尋找的教學(xué)資源來進(jìn)行朗讀教育的進(jìn)行。在朗誦中配上相關(guān)的音樂，讓學(xué)生能在朗讀課文中體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的意境。

就以蘇教版六年級(jí)語文教材古詩兩首中的《聞官軍收河南河北》為例，在朗讀此首詩的時(shí)候就可以搭配古典韻味濃厚但又不失明快的古琴，音樂的高低起伏，就能映射出作者歡快的心情，這樣的朗讀是具有相當(dāng)高意境的。學(xué)生也能在不斷模仿的過程中，將自己的朗讀能力逐漸提高。

三、進(jìn)行小組合作練習(xí)

教師在進(jìn)行范讀時(shí)，學(xué)生們會(huì)學(xué)到很多關(guān)于朗讀的技巧，對(duì)朗讀中的奧秘也在一點(diǎn)點(diǎn)的參透，可是想要提高朗讀水平還是需要實(shí)際的鍛煉。所以，語文教師在把相關(guān)的技巧講明之后，就可以教學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們可以相互交流、相互點(diǎn)評(píng)。小組之間開展朗讀學(xué)習(xí)和教師范讀學(xué)習(xí)還是存在一定的差異，學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)有更放松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們展開互動(dòng)，也給他們更多展示自己的空間。

四、增加評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀技巧的總結(jié)

學(xué)生在進(jìn)行小組互動(dòng)和小組互評(píng)時(shí)，教師要做的就是觀察學(xué)生們的朗讀表現(xiàn)，將學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和不足都予以記錄，并及時(shí)地反饋給學(xué)生。比如，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)朗讀速度過快、對(duì)文章段落中的感情不能很好地進(jìn)行表達(dá)、朗讀中全文只有一個(gè)語調(diào)等問題的出現(xiàn)。語文教師要將這些問題一一記下，然后在課后有針對(duì)性地和同學(xué)們一起進(jìn)行總結(jié)。久而久之，學(xué)生們的朗讀水平必然會(huì)得到提高。

五、讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的掌握

小學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生雖然在讀字識(shí)字上已經(jīng)沒有了太大的障礙，但是因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，?duì)于文章的品讀還是相對(duì)吃力的。如果不能將文章的思想感情很好地進(jìn)行理解，那對(duì)朗讀情感與朗讀技巧的把握自然也無法到位。想要提高學(xué)生對(duì)文章的理解，教師就要對(duì)文章中精彩的部分或者是重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在朗讀中能夠帶有文章的生命特征。除此之外，在進(jìn)行課文的講解之前，語文教師也可以把相課文相關(guān)的歷史背景、作者背景進(jìn)行詳細(xì)的描述，然后再給學(xué)生們進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步的掌握文中感情。

比如在進(jìn)行《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文的講解時(shí)，語文教師就要對(duì)肖邦的個(gè)人介紹進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解肖邦這一生坎坷的經(jīng)歷。另外對(duì)于當(dāng)時(shí)波蘭與歐洲列強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)也要讓學(xué)生有一定的了解。學(xué)習(xí)課文的過程中，為了能讓學(xué)生們了解肖邦的愛國(guó)情懷，對(duì)于肖邦所說的話也要進(jìn)行詳細(xì)的講解。例如最后肖邦所說的：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠于祖國(guó)的地下。”教師要用低沉且悲傷的語調(diào)來進(jìn)行描述，學(xué)生一旦理解了文章的思想感情，自然而然就會(huì)在朗讀中有所流露。

綜上所述，小學(xué)有朗讀教學(xué)對(duì)語文的學(xué)習(xí)可謂是至關(guān)重要。而蘇教版語文教材又極具朗讀性，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。語文教師就是要將朗讀中所需要的技巧教授給學(xué)生，再加以大量的朗讀練習(xí)。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生課外的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。這也是朗讀教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。只有將小學(xué)生的朗讀能力不斷加強(qiáng)，拓展他們的精神世界，才能讓學(xué)生們的未來變得更加美好。

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（作者單位：江蘇省南通市港閘區(qū)城北小學(xué)）