史迎清

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

在數(shù)學教學中，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)建感興趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，以興趣來促進學生樂學數(shù)學，提高數(shù)學課堂教學效率。我國著名數(shù)學家陳省身的題詞“數(shù)學好玩”也正揭示了游戲和數(shù)學之間相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。將游戲引入小學數(shù)學課堂教學中，不僅能體現(xiàn)教師的課堂智慧，更能激發(fā)學生的潛能，營造出一個輕松、活潑的學習環(huán)境。

一、在新課導入的時候，小游戲能夠激發(fā)學生學習的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。數(shù)學教學的“導入新課”在課堂中的作用非常重要。由于剛剛上課開始，很多學生從愉快的課間剛剛進入課堂，學生的精神狀態(tài)還處在興奮階段，學生雖然人在課堂，但心里會想著課間的快樂。這個時候老師如果根據(jù)教材內(nèi)容，由小游戲?qū)胄抡n。這樣的話可以給學生一個活躍的開始，也給他們一個好的刺激，不澆滅他們興奮的心情，而是引導把學生的興奮進行轉(zhuǎn)移，自然而然的引導到學習中去，從而讓學生進入一個最佳的學習狀態(tài)。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習。反之，如果一開始就進行機械式的導入，這樣學生的積極性會大打折扣，無法順利愉快的進入到新課的學習中去。所以在導入新課中適當?shù)倪\用小游戲進行教學，能夠激發(fā)起學生的學習興趣，使學生能夠夠在輕松愉悅的心情和氛圍中學習。

例如，在教學“3的倍數(shù)的特征”時，老師先和學生做一個小游戲，先讓幾個學生隨便報5、6個3位數(shù)，然后老師和學生比賽，找出其中3的倍數(shù)有哪些，學生和老師比賽，誰找的又對又快。學生在下面筆算，老師拿到看到數(shù)據(jù)后很快的報出出答案。這個時候?qū)W生才做出一兩個。學生對此很驚訝和疑惑，然后給學生檢驗老師的對不對，學生檢驗之后給予肯定。這時老師說，為什么老師會這么快呢？因為你們一個一個算很耗時，而老師根本不算就知道是不是3的倍數(shù)。學生很驚訝和好奇，老師說不信可以考考老師，隨便報一個數(shù)，老師就能知道是不是3的倍數(shù)。這時，教室里氣氛十分活躍，學生都想出一個數(shù)來難住老師。但老師對學生列舉的多位數(shù)都能快速準確地判斷是不是3的倍數(shù)，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、在教學新課的時候，小游戲能夠促進學生對新知的學習

學生的注意力往往是不能一直集中的，特別是小學生，小學生的的注意力的特點是無意注意比有意注意多。有意注意是時間也不是很長。思想容易走偏。所以小學生在課堂上學習一段時間后，注意力就容易分散，容易開小差，小學生喜歡在游戲中學，在活動中求知，在喜悅中獲取。所以課堂上根據(jù)教學內(nèi)容把新知適當?shù)霓D(zhuǎn)換成一些小游戲，這樣不僅能使學生走神的思想回過來，而且還更加能激發(fā)起學生的學習興趣，在游戲中理解新知。并且有的數(shù)學知識比較抽象枯燥，學生的學習是索然無味，這個時候，老師如果用一些小游戲把形象的學習思維和抽象的學習思維聯(lián)系起來，學生的學習興趣會增加許多，而且有利于學生對抽象的數(shù)學知識的理解。所以在教學新課的時候用小游戲進行設當?shù)拇┎?，能很好促進學生學習新的知識。

例如教學“比多、比少”。這個知識對于小學低年級來說很抽象，很枯燥。這時老師在沒人面前發(fā)0到9十張卡片，然后老師進行一個比賽游戲，看哪個小朋友拿出來的卡片又對又快。老師先拿出一張數(shù)字6卡片，然后說，我今年6歲了，妹妹比我小2歲，妹妹在哪里啊，請舉出你的卡片。這個時候?qū)W生為了很快的舉出正確的卡片，都在積極的思考。幾秒鐘之后，大家都爭先恐后的舉出了數(shù)字4，老師表示贊同，學生這時很興奮，這時老師又說，比我大3歲的哥哥在哪??？學生思考，很快的得到了答案。在這個愉快游戲中，學生思想高度集中和積極思考，“多少”的概念已經(jīng)在大腦中基本形成了，在解決這類的題目就沒有那么復雜了，再比如在一些教學的時候，穿插一些“開火車”“比比誰最最快”“小擂臺"之類的小游戲，不經(jīng)能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能夠幫助學生學習新知。通過借助這些小游戲，不僅充分調(diào)動了學生的學習的積極性情，把一些呆板被動的學習變?yōu)榭鞓分鲃邮降呐d趣教學，更讓學生在游戲中學習新知，理解新知，運用新知。

三、在鞏固復習的時候，小游戲能夠加深學生對知識的理解

在鞏固復習階段時，學生的注意力往往是最容易分散的，因為這個時候一般處于課堂的后半段，此時適當運用游戲進行鞏固復習，不僅僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，更能很好防止課堂教學后半段產(chǎn)生的注意力分散，再次激發(fā)小學生的學習熱情。讓小學生在游戲的氛圍中，更加有效的加深對新知的理解。

例如，在“倍數(shù)和因數(shù)”的復習階段，之前老師每位學生都發(fā)了一張數(shù)字卡（1-46，表示46名學生。）在鞏固復習的時候，老師和學生一起來做一個小游戲，我說出一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)站起來，如果你是其中的一個數(shù)字，你就站起來，學生很是興奮。老師說，5的倍數(shù)站起來，下面學生開始思考，然后站起來，其他學生也在積極思考，看看有沒有站錯的沒有站起來的，站好之后去請其他學生判斷對否。完成之后，老師接著說，24的因數(shù)站起來，學生積極思考……，學生在這個階段的熱情很是高昂。本來抽象的知識，學生在這里活躍了起來，不僅調(diào)動了學生的激情，而且有效的加深了學生對知識的理解。

鞏固復習的時候，在一些習題中加入一些游戲性質(zhì)的習題，這樣不僅使一些單調(diào)的習題生動了起來，學生更加樂意積極的去做了，加深了學生對新知的掌握。

很多事實表明，在小學課堂教學過程中，適當?shù)脑O計一些新奇多樣、有趣的數(shù)學游戲能調(diào)動起學生的學習興趣，能激發(fā)學生的精神狀態(tài)，主動地、愉快地去學習。所以，在課堂教學中，利用游戲的形式進行有效的教學，不但能讓學生理解掌握所學知識，更能激發(fā)他們樂學，善學的激情，從而提高課堂教學的實效性。