王文方

新課程改革逐漸深入推進(jìn)，初中物理教師要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，針對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)中的若干問(wèn)題，采取一系列實(shí)在有效的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂教學(xué)。

一、初中物理課堂教學(xué)已經(jīng)有的一些問(wèn)題

1.教學(xué)方面存在的問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，他們對(duì)課堂教學(xué)有了掌控性的作用。但是現(xiàn)在新課程改革逐漸深入推進(jìn)中，物理教師的很多教學(xué)的觀念已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。例如，傳統(tǒng)物理教育教師容易陷入給學(xué)生灌輸物理知識(shí)，講授知識(shí)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的物理教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代的教育狀況來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育還在主流的地位，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的尺碼就是學(xué)生成績(jī)的好壞，并不重視學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的考查，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。長(zhǎng)期以往，學(xué)生也逐漸只重視自己的物理成績(jī)，對(duì)于具體的物理知識(shí)的掌握程度和解題能力的高低不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到影響，學(xué)生容易被動(dòng)地接受教師教學(xué)的知識(shí)，而不主動(dòng)思考，即使是教師布置的問(wèn)題，學(xué)生也不愿意思考，因?yàn)榻處熖峁┝私忸}的思路束縛了學(xué)生的思維的發(fā)展，這些都影響了教學(xué)的高效性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.硬件環(huán)境方面存在的問(wèn)題

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，需要進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，需要用到一些設(shè)備，但是很多學(xué)校的設(shè)備還是很落后的，沒(méi)有跟上時(shí)代的設(shè)備的更替，影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備需要改變和完善，要不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高初中物理課堂教學(xué)效果的若干措施

1.運(yùn)用小組合作，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

過(guò)去的課堂教學(xué)，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生之間很少有交流和互動(dòng)的活動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作的意識(shí)，教師為了提高課堂教學(xué)的效率，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生更積極地提供好的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅重視將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，還要讓每個(gè)小組的成員發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生之間相互幫助，從別人那里學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握能力。比如物理學(xué)習(xí)中關(guān)于家庭電費(fèi)的測(cè)量，掌握電費(fèi)的測(cè)算知識(shí)和電表的知識(shí)等，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組員分別測(cè)量自己家的電費(fèi)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的測(cè)量方法，選擇最簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的測(cè)量方法，展開(kāi)小組評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到這個(gè)環(huán)節(jié)中，增長(zhǎng)彼此的感情，也掌握了知識(shí)，方便學(xué)生更加牢固地掌握和記憶。

2.從興趣出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力好奇心

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，吸引學(xué)生的求知欲望和好奇心，改變學(xué)生過(guò)去認(rèn)為物理難學(xué)的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的高效性和趣味性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的好奇心出發(fā)，將課堂上學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，讓學(xué)生成為物理課堂的主人。教師增長(zhǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法很多，創(chuàng)造情景教學(xué)就是其中一種高效的方法。教師可以創(chuàng)造情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)造的物理教學(xué)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理的知識(shí)和原理，全面提升物理教學(xué)的效率。例如教師講解凸透鏡的知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)造情景，將裝有水的礦泉水瓶子正對(duì)著太陽(yáng)，在礦泉水正對(duì)著的地下面方著一個(gè)帶有火星的小木棒，學(xué)生可以欣賞到木棒快速燃燒起來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？是因?yàn)樗脑蜻€是礦泉水瓶的原因，還需要深入地了解其中的道理和原理。教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)的導(dǎo)入，就吸引學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引申到了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上面來(lái)了，為凸透鏡對(duì)光線的作用打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍如果是單調(diào)和枯燥的，那就不能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生多讀交流，保證學(xué)生時(shí)刻處在最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生上課的聽(tīng)課狀態(tài)，了解學(xué)生的聽(tīng)課的效果，對(duì)學(xué)生不理解的物理知識(shí)教師要及時(shí)講解，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都明白物理原理。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和主動(dòng)性，提高教學(xué)的效果。

4.教師要建立美好的師生關(guān)系

教師要建立美好的師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)的重要因素，教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，跟學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者，這樣才能實(shí)現(xiàn)雙方和諧相處，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得在物理課上壓抑和受到約束，學(xué)生就容易聽(tīng)進(jìn)教師的講解。教師也容易很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)行為，提高物理教學(xué)的效果。

總之，初中物理課堂教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，例如，課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)著重要的地位，學(xué)生很難真正發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)形成了自己固定的學(xué)習(xí)方法，重視課堂聽(tīng)講和記錄筆記，這樣的思維模式不利于學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，提高物理的學(xué)習(xí)能力。所以，初中物理教師要靈活運(yùn)用教學(xué)智慧，想出多種教學(xué)的策略來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高物理教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦曙光. 如何實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂[J]. 才智，2015（17）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）