韋龍娟

【內(nèi)容摘要】遷移思想在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的教學(xué)價(jià)值，能夠靈活的使用遷移理論，這不僅能夠讓學(xué)生充分利用自己已有的知識(shí)體系，這也能夠讓學(xué)生在解答各類實(shí)際問題時(shí)更迅速的找到解題的突破口，并且提升綜合解題效率。教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)于遷移理論的滲透，并且要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)際解題中效率更高，并且能夠讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力有顯著進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 遷移思想 滲透

遷移思想的靈活使用，這會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建分散的知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，能夠讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)的能力，這對(duì)于很多問題的解答能夠起到十分顯著的效果。在平時(shí)的課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)于遷移思想的滲透，不僅要讓學(xué)生理解這種思維模式，也要讓學(xué)生在各種實(shí)際問題的解答中充分利用這種思維方式。這會(huì)讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到非常好的構(gòu)建，并且能夠推動(dòng)學(xué)生解題能力的不斷提升。

一、讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)更為扎實(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生遷移思想前有一個(gè)重要的教學(xué)前提，那就是學(xué)生的理論基礎(chǔ)要較為扎實(shí)。學(xué)生如果對(duì)于各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，那么學(xué)生將會(huì)很難構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)間的橋梁，遷移能力的培養(yǎng)也會(huì)障礙重重。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)體系，要讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加充分。只有這樣學(xué)生才能夠準(zhǔn)確且高效的利用學(xué)過的內(nèi)容，并且合理的構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)間的橋梁，這也就是遷移思想的一種有效體現(xiàn)。

例如，初等代數(shù)最基本的思想，最重要的本質(zhì)就是數(shù)的運(yùn)算律（交換律、結(jié)合律、分配律等），這也是數(shù)學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生掌握了運(yùn)算律，就能順利地遷移到解方程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。因此，教師在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)于這部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，并且要注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)解題思路的探求，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)牢固是培養(yǎng)學(xué)生遷移思想的重要根基，這也是學(xué)生今后能夠靈活的利用這一思想方法的前提所在。

二、利用生活語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的遷移

在概念的教學(xué)中，教師也可以充分發(fā)揮遷移理論的效用，這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生遷移思想的有效教學(xué)過程。對(duì)于概念的遷移可以有的切入點(diǎn)有很多。比如，教師可以利用一些生活化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的遷移和聯(lián)想，輔助學(xué)生對(duì)于概念的理解與領(lǐng)會(huì)。這種方式有著很大的教學(xué)實(shí)踐空間，不少數(shù)學(xué)概念如果單純的從字面理解障礙會(huì)比較大，但是，教師如果善于構(gòu)建生活日常中和教學(xué)概念的關(guān)聯(lián)，學(xué)生理解起來(lái)立刻會(huì)輕松很多，這個(gè)過程也能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到遷移思想的效用和體現(xiàn)形式。

例如，在講函數(shù)時(shí)，筆者在教學(xué)中是這樣引入的。從生活中的信函、公函、涵洞出發(fā)，我們可以讓學(xué)生很形象地理解：中學(xué)數(shù)學(xué)最重要也被普遍認(rèn)為最抽象，讓最多的學(xué)生望而生畏的函數(shù)概念，其實(shí)學(xué)生大都能理解，信函和公函是作為溝通人和人、單位和單位之間的關(guān)系的，涵洞是溝通路兩邊的關(guān)系的，那么我們的函數(shù)也是溝通數(shù)與數(shù)關(guān)系的意思。這些比喻其實(shí)非常形象，以這種形式來(lái)進(jìn)行概念的剖析這會(huì)極大的降低概念理解上的障礙，會(huì)讓知識(shí)教學(xué)的整體效率更高，這也是遷移理論靈活應(yīng)用時(shí)的一種優(yōu)越性。

三、習(xí)題教學(xué)中遷移理論的滲透

隨著學(xué)生理論基礎(chǔ)的不斷夯實(shí)，各種能力素養(yǎng)的不斷具備，教師可以慢慢開始在習(xí)題的教學(xué)中滲透遷移理論，這也是非常好的一個(gè)教學(xué)陣地。高中數(shù)學(xué)中的很多實(shí)際問題的解答中都需要用到遷移理論，學(xué)生如果具備靈活的知識(shí)遷移的思維，很多解題中的難點(diǎn)都可以逐一被化解，整體的解題效率也會(huì)得到提升。在解題中訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力要循序漸進(jìn)的展開。教師可以首先透過一些例題剖析中遷移思想的滲透來(lái)讓學(xué)生掌握遷移理論的使用方式，再讓學(xué)生慢慢在獨(dú)立解題中來(lái)使用這種思維模式，這會(huì)讓學(xué)生的遷移能力慢慢形成，解題的技能也會(huì)有所提升。

例如，在講授完重要不等式“a +b≥2（a>0，b>0）”新課內(nèi)容之后要讓學(xué)生能夠較好地掌握此不等式的實(shí)質(zhì)，即“一正二定三相等”，教師可設(shè)計(jì)如下題組進(jìn)行練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握：（1）x<0時(shí)，證明：x+1/x≤-2；（2）x≠0時(shí)，證明：|x+1/x|≥2；（3）a>0，b>0，c>0時(shí)，求證：（b+c）/a+（a+c）/b+（a +b）/c≥6。這一組題在解法上的同一性體現(xiàn)在都要運(yùn)用基本不等式“a+b≥2（a >0，b>0）”上，教師可以透過這一題組的教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，概括出上述題目的共同點(diǎn)，靈活地把基本不等式的知識(shí)遷移到問題中。這是一個(gè)很好的透過基礎(chǔ)問題的解答來(lái)滲透遷移思想的教學(xué)過程，多經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的遷移能力會(huì)更加牢固。

結(jié)語(yǔ)

遷移思想的具備會(huì)讓學(xué)生在解答很多實(shí)際問題時(shí)更為高效，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生思維能力與解題技巧的提升。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)遷移理論的滲透，要幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)框架與體系，并且懂得靈活的利用知識(shí)遷移來(lái)解決各類實(shí)際問題。這是學(xué)生基本素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的一種能力。

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（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）