曾衍洋

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，插圖也不同程度的發(fā)生了變化，更多的出現(xiàn)在初中語文閱讀文本中。插圖與閱讀文本內(nèi)容息息相關(guān)，是對(duì)閱讀文本文字內(nèi)容的一個(gè)裝飾和解釋。受應(yīng)試教育影響，教師過多的注重學(xué)生的成績，忽略了插圖本身的教學(xué)作用和價(jià)值。在今天的教育教學(xué)中，插圖已經(jīng)成為重要的課程資源。插圖不僅僅是單純的對(duì)閱讀文本文字裝飾和解釋，更是一種教學(xué)手段，巧妙的運(yùn)用插圖能夠推動(dòng)學(xué)生與閱讀文本之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)對(duì)于提升和拓寬學(xué)生的思維有著催化劑的作用。

【關(guān)鍵詞】插圖 初中語文 運(yùn)用

所謂插圖是對(duì)閱讀文本中文字的一種輔助解釋、裝飾等。插圖的藝術(shù)美往往能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)去探究閱讀文本內(nèi)容。從另一個(gè)角度來說，插圖是對(duì)閱讀文本的一個(gè)形象化的展現(xiàn)，有助于拓寬學(xué)生的思維范疇嗎，強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中很多教師忽略了插圖，單純的講解閱讀文本，使得課堂教學(xué)枯燥，效果比較差。新背景下的初中語文教材中配了大量的插圖，教師在教學(xué)中可以巧妙的運(yùn)用這些素材，以插圖來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，填充學(xué)生對(duì)閱讀文本認(rèn)知的空白，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下插圖在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、運(yùn)用插圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀文本內(nèi)容

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有著啟下的作用，直接影響著課堂教學(xué)效果的形成。更直白的說，導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)手法。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)插圖有著獨(dú)特的興趣，當(dāng)發(fā)新書之后，學(xué)生會(huì)反復(fù)的去看教材中的插圖，不好學(xué)生為了更好的了解插圖而主動(dòng)的去閱讀文本的內(nèi)容。鑒于這個(gè)現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中運(yùn)用插圖進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀文本內(nèi)容。

如：在學(xué)習(xí)《最后一課》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生本身對(duì)閱讀文本的題目并沒有多大的興趣，大都猜測是某個(gè)老師要離開了，上的最后一課。筆者不打亂學(xué)生的猜測，而是出示了閱讀文本中的人物形象插圖，讓學(xué)生通過圖來說說這個(gè)人物的表情是什么樣的？插圖想要傳遞一個(gè)什么樣的內(nèi)容？這樣運(yùn)用插圖，讓學(xué)生通過自己觀察說出插圖人物的悲痛，首先，營造一個(gè)情感氛圍來感染學(xué)生；其次，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，感知閱讀文本內(nèi)容。這樣，帶著一定的情緒去閱讀，能夠更好的與閱讀文本產(chǎn)生共鳴，從而真正了解最后一課的內(nèi)涵，了解人物悲痛、害怕等情感。

二、運(yùn)用插圖講解，強(qiáng)化學(xué)生與閱讀文本的對(duì)話

插圖出現(xiàn)在教材中本身的用意在于對(duì)閱讀文本的一種形象化的解釋和補(bǔ)充。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于單純的文字內(nèi)容并不感興趣，對(duì)圖畫則不一樣，學(xué)生更愿意去了解圖畫中的內(nèi)容。簡單的圖畫里邊融合了很多的內(nèi)容，通過插圖能夠讓學(xué)生更好的去了解和感知閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生一定的閱讀需求和交流欲望。而初中語文教學(xué)的最高境界在于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與其他之間的對(duì)話和交流，諸如：自我與閱讀文本、自我與作者情感等等，而插圖講解無疑是最佳的途徑。對(duì)此，筆者在教學(xué)中運(yùn)用插圖進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生與閱讀文本的對(duì)話形成。

如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生本身對(duì)于《木蘭詩》很抵觸，不愿意學(xué)習(xí)古文，認(rèn)為枯燥、單一。筆者則運(yùn)用插圖來進(jìn)行講解，讓學(xué)生說說插圖中的人物，通過文章中插圖的對(duì)比來引導(dǎo)學(xué)生以故事的形式進(jìn)行講解：木蘭停機(jī)嘆息→替父從軍→去戰(zhàn)場→征戰(zhàn)沙場→回朝辭官→見親人→謳歌；之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，以文言文的形式去感知木蘭這個(gè)人物，分析、總結(jié)木蘭精神。深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的了解，進(jìn)而與閱讀文本之間進(jìn)行對(duì)話，最大限度的凸顯課堂教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用插圖空白，升華學(xué)生對(duì)閱讀文本的交流

插圖從藝術(shù)的角度來說是一種別樣的語言，有著文字所不能夠表達(dá)的信息內(nèi)容。插圖是直觀的形象，是學(xué)生通過自我的視覺來感知的。而這其中就孕育了插圖本身的“空白”出現(xiàn)，空白是學(xué)生自我的想象空間，是自我對(duì)閱讀文本了解的一個(gè)升華。葉圣陶曾說過“文章是無形的東西，只是白紙上的黑字，我們讀了這白紙上的黑字，所以會(huì)感到悲歡，覺得人物如畫者，全是想象的結(jié)果?！毕胂笫钦Z文學(xué)習(xí)中不可或缺的，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用插圖的空白，來放飛學(xué)生的思想，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情的想象，而這個(gè)想象學(xué)生需要的是學(xué)生對(duì)閱讀文本的一種高層次的認(rèn)知，或者是其想象的本身就是對(duì)閱讀文本的一個(gè)升華，是自我與閱讀文本的深層次交流，有助于從根本提升和強(qiáng)化學(xué)生語文技能和素養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)《口技》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用插圖，讓學(xué)生就插圖中的內(nèi)容說說這是在干什么？學(xué)生更多的說是說書，看著插圖中簡單的道具，而口技中豐富的內(nèi)容是學(xué)生所了解不到的，對(duì)此，筆者運(yùn)用插圖的空白，讓學(xué)生想象這個(gè)說書者說書的種種情景，諸如：早晨起床之后，人物、動(dòng)物的種種狀態(tài)和聲音；發(fā)生意外時(shí)，人們的種種表現(xiàn)以及事物本身的神態(tài)等等。之后，結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，運(yùn)用插圖的空白，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)說口技人的動(dòng)作、表情等等。

總的來說，插圖是初中語文中必不可少的內(nèi)容，是教學(xué)資源的一種，作為教師應(yīng)合理的運(yùn)用插圖資源，以插圖來促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入了解，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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（作者單位：江西省贛州市寧都思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）