向寧

地理學科是一門與實際生活緊密相連的學科。很多地理問題都是學生看得見，摸得著的，這就要求教師在地理教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際。如，緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土實際。在教學“季風氣候”知識時，教師可讓學生分析家鄉(xiāng)夏季和冬季氣溫怎么樣、降水如何？還可以聯(lián)系生活實際。教師可結合電視《舌尖上的中國》，引導學生分析南方和北方飲食文化的差異，南方是水田，北方是旱地，學生更容易理解課堂教學內容。通過聯(lián)系生產、生活實際，學生不僅容易接受教師講授的知識，而且會覺得這些知識離他們很近，并不陌生，聽起來很親切，這樣課堂氣氛就活躍了，學習的興趣也提高了。

在地理教學中，教師還可以借用詩歌來提升課堂魅力。如講地球自轉周期和赤道周長時，可以引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句；在講冬季風時，可引用“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”。這些詩句形象生動，瑯瑯上口，能有效幫助學生了解抽象的概念原理，提高學生解決實際問題的能力。

地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具。運用讀圖教學，既符合學生的認知規(guī)律，又能提高教學效益。如在教學《祖國寶島臺灣》時，筆者采取以下步驟和方法：先識圖。出示臺灣地形圖，請學生充分發(fā)揮想象力，看看這幅圖像什么，讓學生認識方向、經緯網(wǎng)等。接著，析圖。請學生通過臺灣的經緯度位置、海陸位置分析臺灣地形特點、氣候特征等。最后，用圖。測量臺北與福州、高雄與廈門的圖上距離，計算實際距離。在教學中，教師應盡可能地創(chuàng)造機會讓學生自己去觀察和分析，幫他們建立寬松、愉快的學習環(huán)境，從而讓學生不再感覺地理課枯燥乏味，使他們主動參與進來，以此培養(yǎng)學生的探究性學習能力，提高學生科學素養(yǎng)。

（作者單位：秭歸縣實驗中學）