姚賀國

(杭州濱興學校，浙江杭州 310052)

在新課程理念的生本課堂奠基之下，如何打造一個民主自治、自主發(fā)展的班集體，是時下班級建設(shè)的當務(wù)之急，而現(xiàn)今重成績輕素養(yǎng)的家庭教養(yǎng)方式和人才選拔機制則成了擺在一線班主任面前的攔路虎。建設(shè)一個人人參與、人人做主的自主式班級，不僅能夠減輕班主任的負擔，而且有助于學生形成良好人格，成長為合格公民。在自主班級建設(shè)實踐中，設(shè)置合理的班級制度是其中關(guān)鍵所在。

一、人人都是建設(shè)者，值日生崗位制度結(jié)合班干部制度

班級，是班主任一個人的班集體嗎？正如北大附中成都為明學校樊瑞校長在《我們想要的德育》一文中所描述的那樣[1]：教室，不只是一個中性的空間，而且是容易引起諸多溫暖回憶和聯(lián)想的家園。因為大家的共同愿景，這個家園的每一位成員，用自己的智慧與勤奮，還有飽滿的熱情，一起編織一個美麗的夢。那么，學習和成長在這樣一間美好教室的同學們，和學生朝夕相處、共同成長的任課教師們，連同配合和監(jiān)管教學的家長伙伴們，又如何能排除在“班級”這一特定稱謂之外呢？

在這個班，每個同學、老師和家長都是班級的建設(shè)者，沒有人會游離在班級之外，因為班級的值日生崗位以及被冠以特定稱謂的班級崗位，連同班干部們，都是在同學自主自愿報名的基礎(chǔ)之上，結(jié)合開學家訪調(diào)查問卷中的特長欄進行比對篩選，甚至度身定做的。[2]心靈手巧的佳佳擅長畫畫，競選了宣傳委員的崗位，承包了班級的黑板報工程；小汪同學做事拖拉，但對于器物修繕以及工具運用有相當?shù)呐d趣，于是承擔了班級公物保管員的工作；后進生小童和小戚看似身無長物，但由于經(jīng)常需要出入辦公室訂正作業(yè)，于是成了語數(shù)任課老師的班級聯(lián)絡(luò)員，負責收發(fā)本子和發(fā)布作業(yè)信息……這些特色崗位，連同日常值日和食堂管理人員等常規(guī)崗位，可以供不同需求的同學自行選擇，以保證班級49個同學至少人手一個崗位[3]。為了提高大家的工作積極性，筆者還給每個工作崗位設(shè)定了不同級別的崗位工資，同學們更習慣將之稱為班級貢獻積分。在貢獻積分的驅(qū)動之下，最為辛苦的水動力和最臟最累的垃圾屋保潔工作就成了搶手的“崗位”，高出最輕松的擦黑板工作一倍的班級貢獻積分，足以讓大家趨之若鶩了。一般來說，這樣的工作，班主任會選擇讓給那些學習較為薄弱或者行為習慣有所欠缺的同學，畢竟，他們的積分獲得能力相對較弱一些。而對于班委、小組長、幫忙人等屬于附加崗位，即學有余力同學所追捧的第二班級崗位，同時也能給他們帶來一定的積分優(yōu)勢。就像西方有些國家采用的“時間銀行”政策一樣，他們所為班級、為同學帶來的貢獻，作為班主任的筆者都會以班級積分的形式記錄在案，并在每月的班級抽獎以及期末評先評優(yōu)中加以體現(xiàn)。無論他們付出的是智育性質(zhì)的知識貢獻或是體力性質(zhì)的勞動貢獻，他們都可以在班級專門開辟的紅榜上找到屬于自己的一席之地，一般由每天的值日班長負責登記，班主任只需要每天拍照備案即可，定期發(fā)放到班級博客和班級QQ群，與全體家長和同學共同分享助人為樂的快樂。

除去崗位工資，筆者還將班級管理分三個方面進行考察：學習，紀律和衛(wèi)生。學習包括所有科目的成績，包括體育和科技等方面的競賽等，也包括語數(shù)外等考試科目的成績。對于某一方面有較大進步的同學也會有一定的政策傾斜；紀律一般就是值日班長記錄的得到班委或者任課教師表揚的同學名單；而衛(wèi)生一般指對中餐管理和值日過程中表現(xiàn)較為突出同學的表揚或個人衛(wèi)生或座位衛(wèi)生保潔不當者提出批評。每一項都有一位副班長進行專門登記，每月由班長進行匯總(第一月由班主任親自牽頭)，然后在月末對班級整體進行考評。通常情況下，筆者會拿出ABC三個等級對班級整體進行級別考評，評A可以得到50元活動經(jīng)費獎勵，評B可得30元，C類最少，只有10元。而考評的獎金將結(jié)合班級固有的班費，用于每個月末的抽獎活動。每個月的月底都是大家最快樂的時候，因為每個人都可以得到一次抽獎機會，用同學自己的話來說就是：人人有工作，人人有抽獎！至于學習、紀律和衛(wèi)生三方面的前幾名和總積分的前幾名可以得到額外抽獎機會。而獎品，一般以學習用品為主，偶爾還會有一些小零食。獎品雖小，但勝在公平，抽一次獎得到的獎品未必就會比抽兩次得到的東西遜色，而自己勞動所得的東西，即便有時只是一顆棒棒糖，也比其他糖果顯得更為誘人一些。

此外，在這個教師與學生教學相長，相得益彰的成長空間里，家長也可以同時參與班級的建設(shè)和管理，除去學校特有的家長開放周活動外，班級還專門邀請有特長的家長走上講臺，跟孩子們分享有趣的工作經(jīng)歷或是其他有意思的課外拓展，也可以是在節(jié)假日邁出校門，組織進行一些諸如“送愛敬老院”“裝扮社區(qū)”的公益活動，而學生參與熱情最高的，還要數(shù)每月一次的與班主任同游活動，邀上三五家長，帶上本月班級貢獻卓越的一些同學，一同踏青出游，或登高望遠，或徒步毅行，讓建設(shè)者和建設(shè)者共享帶給大家幸福的美好，同時增加了班級的凝聚力。

二、我能當好這個家——值周班委加值日班長制度

班級需要每一個建設(shè)者，同時也離不開必要的監(jiān)管和評價機制。為了班級建設(shè)的圓滿進行，進行規(guī)范而高效的班委隊伍建設(shè)勢在必行。

1.公正無私的選舉措施以及開放嚴明的管理制度

不以規(guī)矩，不成方圓，班級的班委制度當然也不能例外。除去班主任和班級全體成員共同參與選舉和制定班級規(guī)范及管理條例，我們更要做到班委管理的政績公開和透明辦公，就是當班委必須能服眾，處理班級事務(wù)必須讓大家都服氣。如此一來，以身作則是首當其沖的必要條件，并且在選舉過程中班主任要注意掌握方式方法。不同于只會點頭哈腰的告密者，也無法隨意運用班干部強權(quán)，更失去了所謂奴役同學的條件，唯有這樣的班委管理模式，才能打磨出真正有管理能力的未來掌門人。

2.榜樣的作用是無窮的

嚴格意義上說，國外的總統(tǒng)選舉也不過是一個大班級的班委競選，只不過那個層面的班委換上了部長總理的頭銜而已。只要本著一顆強國(班)的心和一份為人們(同學)服務(wù)的真誠，人人都可以是班委候選人。這樣的班委能力越強，這個國家(班級)的凝聚力乃至國力(班級建設(shè)力)也必然越強；這樣的班委成員越多，這個國家(班級)的管理也必然越規(guī)范且越容易運作。如此一來，班干部就是一個班級的小榜樣，而不僅僅是教師不在時的代言人。如何打造好這一個個小榜樣，就要求我們廣大教師從自身出發(fā)，以公正公平之心對待每一位班級成員，讓每一個同學都有機會上位，甚至可以在適當時機人為地鼓勵一些后進之士也參與到班級管理中來。一般來說，后進生的自制能力通常較弱，而一旦轉(zhuǎn)化為肩負班級大業(yè)的責任之心，其對自我的要求也能得到相應(yīng)升華，真正起到榜樣作用，進而帶動班級的后進群體。

3.班干部制度和值日班長制度的結(jié)合可以在一定程度上弱化弊端

讓大家都參與到班級管理，配合班委共同打造班級學習生活氛圍，真正做到人人都為班級作貢獻，是打造班級凝聚力的不二法門。人人都是小干部，等同于人人不是小干部，體現(xiàn)不出班干部的表率作用，但若采用值日班長與班干部制度相結(jié)合的模式，既可以成全班集體中每一個成員為班級作貢獻的心意，也可以為班干部及班主任切實分擔班級管理的壓力，何樂而不為呢？因此，細化班干部和值日班長的職權(quán)，成為二者結(jié)合的首要問題。一般來說，班干部細化到學習紀律衛(wèi)生以及宣傳文娛，而值日班長通常負責日常帶隊、檢查和書寫班級日志，這樣一來，大家各司其職，各執(zhí)其事，且在處理班級疑難雜癥上能配合無間，讓一加一大于二。

三、我們的班級我們做主——從反轉(zhuǎn)教室到反轉(zhuǎn)課堂

首先說明，筆者接下來要說的反轉(zhuǎn)教室和反轉(zhuǎn)課堂，與時下流傳甚廣的反轉(zhuǎn)課堂并不雷同，這里主要介紹的是班集體建設(shè)中的反轉(zhuǎn)概念，也即是學生的教室學生自主裝點，學生的課堂，尤其是每周一次的少先隊活動課程學生自發(fā)參與設(shè)計。

有一天，學生對筆者說：“黑板報是我們策劃和書寫的，班級環(huán)境是我們布置和清理的，中隊角和生日墻都是我們?nèi)珯?quán)設(shè)計的，連用來點綴教室外墻的班刊登的都是我們的作品，我們又有什么理由不把自己當作班級的主人呢？”于是乎，學生反轉(zhuǎn)教室成功，與他們相比，作為班主任的筆者更像是班級的客人。不過，筆者也非常享受這種客人的待遇。學生說想要有生日墻，筆者就花了點功夫，將每個學生的生日單獨摘錄出來，把它們跟幾位任課教師的生日放到一起，請班上文娛委員共同設(shè)計了一張班級生日版畫，張貼在班級中隊角，大家進班一眼就能看到。接下來，自然是跟著生日版畫的進程，逐一給即將過生日的同學送上卡片和小禮物?？ㄆ投Y物都不貴，加起來不到一元錢，但孩子們很喜歡，被惦記的滋味真的很不錯。

至于反轉(zhuǎn)課堂，課堂本來就屬于學生，尤其是班主任每周一節(jié)的主題班會，取之于學生，當然還得用之于學生。有時候是作為班主任的筆者在同學們的周記中發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，制定好主題，然后約請幾位小主持組織和策劃班會，更多的時候，會有學生自己構(gòu)思好要呈現(xiàn)的主題，然后以小組合作的形式完成課件制作以及課堂展示的全過程。而原本用于班主任談心的每天二十分鐘整理課，也基本交給值日班長全權(quán)負責，先是前一天的值日班長進行小結(jié)匯報，再是當天的值日班長自己出節(jié)目，或是跟同學們分享一篇美文或小視頻，或者組織一場簡短而富有趣味的小活動。被反轉(zhuǎn)的課堂，也因為這樣的自主規(guī)劃而更顯生機盎然。

結(jié) 語

班級興亡，人人有責，但若僅限于此，人人有責即等同于人人無責。因此，筆者嘗試著將班級建設(shè)的責任細化到每一個學生身上，無論是班級值日生崗位制度結(jié)合班干部制度，還是值日班長制度聯(lián)合值周班委制度，又或是之后將教室和課堂反轉(zhuǎn)給學生，都是奔著同一個目的——人人都是班級小主人，人人都是班級建設(shè)者。當大家能共生出“班級興衰 ，人人有責”這一班級情感的時候，一個團結(jié)向上，和諧自主發(fā)展的班集體也自然形成了。

[參考文獻]

[1] 樊瑞.我們想要的德育[J].中小學德育，2016(3).

[2] 姚賀國.合理結(jié)合值日生制與班干部制[J].班主任之友：小學版，2012(01-02).

[3] 張萬祥.班主任文化建班100篇千字妙文[M].上海：華東師范大學出版社，2015.