李任富

【摘 要】 本文著重分析了高等職業(yè)院校中物理學(xué)科的具體功能以及重要性，并結(jié)合當(dāng)下高職院校中物理學(xué)科的教學(xué)情況，對物理教學(xué)模式的改革以及如何加強物理教學(xué)的方法等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，希望能夠促進(jìn)高等職業(yè)院校的物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 改革探討；物理教學(xué)；高職院校

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

高職教育是在改革開放以后發(fā)展的一種新的教育體制，它的根本目的在于有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。物理學(xué)科在高職教育中術(shù)語一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科，對于高職教育的教育目標(biāo)的實現(xiàn)有著舉足輕重的地位。那么，如何才能夠更好的發(fā)展這么學(xué)科，并且按質(zhì)按量的完成各個不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)在擺在所有物理教育者面前的一項艱巨并且迫切的任務(wù)。筆者就多年來物理教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合自己與自己的見聞來簡單談一談目前物理教學(xué)中所存在的一些具有普遍性的問題，希望能夠促進(jìn)物理學(xué)科在高職教育中的發(fā)展。

一、當(dāng)前在高職院校物理學(xué)科教學(xué)中普遍存在的一些問題

就目前而言，在高職學(xué)生中普片存在著對物理學(xué)的基礎(chǔ)掌握較差的學(xué)生，因為目前人們對于高職院校的偏見，致使很大一部分高職校都面臨招生難的問題，并且招收到的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，其本身的物理學(xué)基礎(chǔ)較差，原來對物理知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，物理方面的知識幾乎空白，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能夠在高職教育中被很好的帶動起來，使得高職院校的物理教育始終停留在原地。

高職教育的起步較晚，并且缺乏與自身能夠很好的結(jié)合在一起的教科書，現(xiàn)在的高職物理教學(xué)中，基本上是沿用著?？频慕虒W(xué)工具書，但是這種教科書對于高職院校中這些沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)物理教育的學(xué)生來講，學(xué)起來相當(dāng)乏力。

高職院校的根本目的在于培養(yǎng)出一些具有高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)人才，其更為看重學(xué)生的自主動手、自主探索能力，而一個好的實驗環(huán)境就是提升他們應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的最為重要的途徑。但是現(xiàn)在的大部分高職學(xué)校中，基本上都是由一些中職升格的，他們的實驗設(shè)備以及儀器等都是原來為中職學(xué)生準(zhǔn)備的，改革制度后并不能在第一時間對器械進(jìn)行更新，這極大的制約了學(xué)生的動手操作能力的鍛煉以及高職物理教育的發(fā)展。

二、探索新的物理教學(xué)方法

高職院校的物理教學(xué)模式，應(yīng)注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生充分理解從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷科學(xué)探究實踐，讓學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，并能將所學(xué)知識用到實踐中去，在這樣的背景下，物理教學(xué)出現(xiàn)了以下幾個方面的革新：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，趣味性的物理教學(xué)方法

心理研究表明，一旦人的情緒被激活，內(nèi)臟反應(yīng)尤其是內(nèi)分泌系統(tǒng)的參與，會使情感的產(chǎn)生得到加強和延續(xù)。利用這個原理，在一定的環(huán)境因素及情感調(diào)節(jié)下，通過整合，將新知識和原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)結(jié)合，并創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)，用心選擇、創(chuàng)設(shè)一些可以充分借用學(xué)生已有生活經(jīng)驗的、輕松愉快的、具有啟發(fā)性的例子，引起學(xué)生積極地情緒反應(yīng)，從而深入的理解抽象的物理概念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、分層次物理教學(xué)模式

高職院校物理分層教學(xué)是針對不同的基礎(chǔ)、專業(yè)的學(xué)習(xí)對物理教學(xué)需求，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給與不同的教學(xué)和檢測，讓學(xué)生自主選擇不同的教學(xué)方案來提升自己的物理技能。分層教學(xué)模式的核心是具有合理地分層體系，目前主要有以下三種分層方式：①按文科和理科分班分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)校新生的情況，采用AB班的分層方式，理科中基礎(chǔ)好的去A班，文科生和理科生基礎(chǔ)較差的去B班，B班中多開一些基礎(chǔ)性問題實驗課程，提高學(xué)生的動手能力。這樣采用不同的教材并用不同的評價手段進(jìn)行檢測，從而加強對比學(xué)習(xí)。②根據(jù)學(xué)習(xí)能力同班分層次教學(xué)。將學(xué)生分為優(yōu)、中、下三個層次，人數(shù)之比大約為2：6：2，教師根據(jù)三個層次的教學(xué)深度合教分練，使每個學(xué)生有不同程度的提高，共同發(fā)展。③自選輔導(dǎo)。根據(jù)同一層次出現(xiàn)不同要求的學(xué)生，在正常的教學(xué)課時之外，每天安排不同的老師開辟輔導(dǎo)或講座，打破班級界限，讓學(xué)生自由選擇。

3、探究式物理教學(xué)

探究式教學(xué)也稱為問題教學(xué)法，是依據(jù)科學(xué)探究的思想，運用有效地教學(xué)手段，并參考科學(xué)模式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一般來說，在日常的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不僅要傳授概念知識，還要幫創(chuàng)建一些問題情境，不斷激勵學(xué)生積極動手、動腦，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，通過自主解決問題來獲得知識的教學(xué)方法。

探究性學(xué)習(xí)基本模式包括三個環(huán)節(jié)。第一，問題設(shè)計。一切的學(xué)習(xí)都是從提問開始的，鑒于我國情況問題的設(shè)計要研究學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和將要達(dá)到的水平之間的差異，教師還應(yīng)將問題呈現(xiàn)情境化，依照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計從易到難層層推進(jìn)的小步驟問題，增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。第二，自主探索式的猜想與假設(shè)。在教師的引導(dǎo)下，采用逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、等效思維等方法，讓學(xué)生提出假設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，合作交流。打破傳統(tǒng)的課堂氣氛不活躍的情況，采用書面或口頭的形式，讓學(xué)習(xí)積極發(fā)言，并提出自己的看法。

三、對于高職物理教學(xué)模式的改革方式的探討

就目前而言，我國的高職教育還處于實行階段，對于物理教育方面的改革還在慢慢的摸索中，所以，就筆者認(rèn)為針對物理教學(xué)的改革可以針對以下幾個方面進(jìn)行：

（一）創(chuàng)造適合學(xué)生的具有生動性以及自主性的教學(xué)氛圍，開展富有實際操作的研究性教學(xué)。把傳統(tǒng)的老師黑板講課學(xué)生下面筆記的物理教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，使得老師的教學(xué)不那么枯燥，學(xué)生上課也不用那么呆板機械，讓老師與學(xué)生之間互相作為朋友，努力發(fā)展課堂上的活躍氣氛，也不在死板的停留在文案教學(xué)以及黑板教學(xué)，多做實驗，并且讓學(xué)生親身參與其中，讓各位同學(xué)在親身體驗后各抒己見，老師也積極與學(xué)生互動。

（二）增加物理教學(xué)的趣味性，從生活中尋找到物理教學(xué)的題材、案例，以生活中的例子來教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且從學(xué)生感興趣的方向出發(fā)。這樣會使得物理教學(xué)增加一定的趣味性。

四、小結(jié)

總而言之，只有圍繞著高職院校的根本目標(biāo)，只有以培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才為基本準(zhǔn)則，才能從根本上對物理學(xué)科的教學(xué)方法以及內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的改革。

參考文獻(xiàn)：

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