閆昌清

【摘 要】 課堂活動教學中要體現(xiàn)學生的參與和教師的導，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機。

【關鍵詞】 政治；教學；淺論

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手、踐行，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多種對話的組織作用和啟發(fā)引導作用，讓學生能充分地發(fā)表意見。政治課新《課標》強調(diào)不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。也就是說，政治課堂不應是老師的課堂，而是師生互動，使學生全方位參與的課堂。

師生互動，使學生全方位參與的課堂教學包含以下幾點：

（1）在整個教學過程中（包括課前準備和預習參與、課中的學習參與、課后的作業(yè)參與和評價參與）教師的參與和學生參與，真正體現(xiàn)“教”和“學”的雙向互動，尤其對學生參與更為詳細具體，突出了學生是學習的主體。

（2）變過去重知識傳授為重學法指導。在教學過程中教師的任務不光是要傳授文本知識，更重要的是要指導學生如何更好地學好、接受和掌握文本知識。因此，“參與式的活動教學”就是教師重在參與“導”，學生重在參與“學”

（3）“政治課參與式的活動教學法”注重學生學習政治課的過程及學習的方法，學生在自主、合作、探究式的學習中，理解知識，促進思維，提高能力；在長期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學習方法和行之有效的獨特的思維形式，從而終身受益。

下面就課前學生課前準備的參與、課堂學生參與活動、學習、課后的踐行作業(yè)參與和評價參與幾個方面談談自己在教學中的感受。

1.課前學生準備的參與。從心理學角度看，有意注意往往能夠提高學生的參與率，集中思想，專注注意點，效率一般比較高。為此，在教學某一節(jié)課的時候，教師首先要根據(jù)本課的教學目標設計好導學提綱，有時要進行資料的收集，有時要進行小品的演練等。使學生在預習過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預習的效果；否則學生在預習時只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。這個環(huán)節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學的速度和深度，老師除了要作好指導外，還要花時間強化的行為訓練，使學生知行統(tǒng)一。

2.學生在活動中合作探究。課堂活動教學中要體現(xiàn)學生的參與和教師的導，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機，教師要引導學生學會如何動起來，要授之于漁，因此在課堂教學中學生主體這一方面一定要強化?！罢蔚膮⑴c式的活動教學法”可以說體現(xiàn)了這一點，在課堂活動教學中注重了三個層面的對話關系：教師、學生與文本之間的對話；教師與學生之間的對話；學生與學生之間的對話。這樣的多重對話，并不是并列的關系，而是以學生個體為主體與文本直接對話為中心的關系，其他的對話都只是為了給學生的個體“動”營造一個良好的環(huán)境。更重要的是在對話中注意師生共評，合作探究，雙向互動。當然教師的設計（預設）也尤其重要，要設計好“牽一發(fā)而動全身”的活動，讓學生在活動中深入了解課文的知識，進行探究、認知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達到政治課的目的。

3.課后學生延伸拓展（踐行）。課堂教學中往往也要注意延伸拓展，但是課后的作業(yè)也要注意這一方面，許多老師的作業(yè)都是機械性的，而“政治課堂參與式教學法”的課后作業(yè)，一面讓學生參與作業(yè)的設計，一面要體現(xiàn)思維性，要把作業(yè)看作既是課堂教學效果的功過，又要把它當作是課堂教學的延伸與拓展踐行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。當然“政治參與式的活動教學法”也有其實踐的經(jīng)驗積累，從我們教師自身的經(jīng)歷來說，你的寶貴的教學經(jīng)驗不就是你自身參與的結果嗎？從我們的一些優(yōu)秀的學生來講，他們成功不就是靠自主、探究學習的嗎？所以辨證唯物主義認識論這樣說：接受間接經(jīng)驗要有一定的直接經(jīng)驗做基礎，如果知識傳授得不到個體經(jīng)驗的認同，便不能在個體的心理生根、開花、結果。

因此，對于參與式的活動教學，我們必須進一步地學習、研究，在實踐過程中不斷深化、拓展。在實施過程中我們必須牢固樹立三個觀念：

（1）主體觀：任何時候我們都必須明確學生是學習的主體，一切教學手段的運用和實施都要本著有利于學生的成長和發(fā)展。

（2）開放觀：課堂教學要吸引學生積極主動地參與，要創(chuàng)設一個民主開放的課堂教學情景，要蹲下身子和學生平等地對話溝通，要真正做“課程的設計者，情景的創(chuàng)造者和學習的促進者”。

（3）評價觀：在多元化的教學中，教師的評價要多元化和多樣化，要本著一切為了孩子的成長出發(fā)，多鼓勵多賞識，讓孩子在你的評價中體驗學習的樂趣，在你的評價中收獲豐收的快樂。讓孩子在你的評價中愛學、善學。

參與式的活動教學，讓學積極主動地參與學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這當然是一個很好的理想，但是我想還要注意三個前提：

（1）重學生的習慣養(yǎng)成。參與式教學要讓學生真正地積極參與，前提是要培養(yǎng)學生良好的習慣，只有良好的學習習慣，學生的參與才會有保障，否則僅僅只是形式上的參與和少部分的學生參與。所以建議在起始年級和學期開端教師要花一點時間在學生習慣的養(yǎng)成上。

（2）重指導。對一些學生陌生的知識或技能，教師要作好指導，要授之于漁；要用教材去教學生，要教給學生以方法，然后通過內(nèi)化，激活學生思維，挖掘?qū)W生潛力，提高學生的智力和能力。

（3）重體驗、重活動、重過程。參與式的活動教學是教師學生共同參與教學過程的雙向互動，這些“互動”要與學生的實際相吻合，要讓學生在活動中去體驗，在體驗中提升自己的能力。

政治參與式的活動教學，讓學生真正在活動中參與教與學，可以這么說：有了學生的參與，才有課堂的精彩；放開手腳，把主動權交給學生，在課堂教學中師生一起參與，讓鮮活生命之花綻放在互動開放的課堂，使政治課的課堂教學更精彩。