張芝梅

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-02

高效課堂教學是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化。而40分鐘課堂教學效果的最優(yōu)、教學效益的最好、教學效率的最高是每位教師努力追求的目標。

而反觀我們的教學，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但在我們平時的教學中還存在著教師“低效”的工作。由于課程設置的正規(guī)化，一個星期6-7節(jié)語文課，一節(jié)課40分鐘，對于以前靠多上課，多輔導來取得成績的一部分老師來說，要完成全部語文教學任務是很難的。他們感到無所適從，從而總是千方百計地想要占用學生的活動時間，甚至業(yè)余時間，他們不舍得讓學生下課，不舍得那課間的十分鐘，總是晚下課早上課，而一心想讓學生多掌握一點知識，多提高一點成績，可結(jié)果呢？不但違反了素質(zhì)教育的目的，更是讓學生對學習產(chǎn)生了厭倦。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學的有效性？我們又該如何使我們的教學更有實效，從而達到高效呢？

根據(jù)09年小學教師暑假培訓學習內(nèi)容與我們學校實施高效教學的一些措施，結(jié)合我個人在教學中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些做法及想法：

一、認認真真?zhèn)浜谜n

備好課是提高課堂教學效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？我們學校實施的三級備課就較好地解決了這一問題。

所謂三級備課是指初備、集體備和細備.初備是指教務處組織教師在寒假期間鉆研教材，制定好教學計劃，定好教學目標。放寒假前，學校布置好教材通研的任務，我們五年級同學科的八個人，每人備一個單元，先自己通讀教材，再在寒假學習時集體討論；在寒假三天的集中學習中，學校抽出一天的時間進行集體備課，八個人輪流主講，共同制定好本冊教材的教學目標、教學重難點、教學進度。集體備是指在教務處的組織下同學科的幾個人提前一周集體研究下周備課時的教學方案。集體備課的重點是學生情況分析和教法學法探討，以及教學重難點的確定及突破。而細備是指教師根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)。這樣以來既集思廣益，形成共性：又發(fā)揮特長，形成個性。

通過三級備課以后，教師對上課的內(nèi)容，有了充分的準備，避免了拿著課本進課堂邊講邊備的現(xiàn)象，有效地避免了“低效”，為高效教學作好了鋪墊。

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸，認真地解讀文本，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、重視課前預習

磨刀不誤砍柴功，學習知識同樣要作好準備工作。

3月份學校組織大循環(huán)聽課，我講得是五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊》，課前我指導學生進行了充分的預習，讓學生讀通課文，學習生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事？上課后檢查預習這一塊進行的非常順利，學生對字詞的掌握較好，也能找出課文中的幾件事分別是看駱駝咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、找駱駝。這就為后面的品讀課文擠出了時間、做好了鋪墊。后來在評課時，同年級的語文老師說，你的課課堂容量大，學生積極性高，學得扎實，在她們班讀通課文、概括出這四件事就用了十幾分鐘，后面的品讀感悟根本沒有完成。

針對這節(jié)課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習也是很關鍵的一步，而學生在預習的過程中，也會培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，養(yǎng)成一些自學的習慣，這樣不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的思考能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。經(jīng)過我們同年級同學科教師的商量，我們覺得五年級的學生可以從以下幾方面做好課前預習：

1、圈劃寫（把文中的生字、多音字連詞圈出來。用“——“劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語，摘錄2-3個文中的優(yōu)美句子或重點句子。）

2、解詞（找出不懂的詞語或重點詞語，理解詞語的意思。方法：可聯(lián)系上下文、查字典、詞典，查課外資料、上網(wǎng)……）

3、查找資料。包括作者的資料、與課文相關的內(nèi)容等。

4、讀通課文：（1）標出自然段（2）大體了解文章主要內(nèi)容（3）結(jié)合課后的問題讀懂課文，不明白的地方，打上“？”，上課時再解決。

預習時，教師要作充分的指導.從預習內(nèi)容上，要指導學生前后聯(lián)系、融會貫通、擴展延伸；從預習方法上，要指導學生多讀、深思、會問、善議、精評；從學習習慣上，要指導學生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預習能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實實上好課

課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累.老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

根據(jù)臨沂市的高年級閱讀教學策略，我們扎扎實實地開展好課堂教學，在教學實踐中，我有這樣幾點感悟：

1、重視第一課時的教學

從教學目標來說，第一課時應該解決基本的字詞，能夠理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的情感。新課標指出，字詞教學是小學教學的重要教學目標，盡管隨著年級的升高，字詞教學的特點逐漸減弱，但字詞教學仍屬于六年一貫的教學目標，仍須重視和認真完成。

學生進入五年級了，他們已經(jīng)做好了課前預習，我們可以在上課伊始檢查學生對一些詞語的認識及理解，對于出現(xiàn)錯誤的重點字及多音字，再重點講解，鞏固訓練；有時也可以一上課就進行聽寫，并請部分學生上黑板聽寫，同桌互改，發(fā)現(xiàn)問題學生間相互點評、改錯，了解易錯字，給時間進行改錯，書寫生字詞。

字詞教學是基礎，我們要在第一課時，在平實的教學中體現(xiàn)字、詞、句、讀的有效指導與訓練。

第一課時教學還有一個主要任務就是要讀通課文，做到字音準確，不漏字，不添字，不顛倒，能夠通順地朗讀課文，學生只有在把課文讀通的情況下，才能初步感受課文內(nèi)容，才能初步把握課文脈絡，因此，“讀通課文”是下一步進行深入閱讀、理解、探究、品味的基礎。從另一個角度講，良好的閱讀開端會給孩子們創(chuàng)造一個愉快的閱讀心境，提高深入閱讀的興趣，有利于學生積極主動地進行探究性閱讀，與文本形成良好的對話，成為一種積極的閱讀行為。例如五年級《晏子使楚》第一課時學習目標是：1.初讀課文，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順，理解重點詞語。2.再讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？3、楚王是怎么樣對待晏子，結(jié)果呢？4、把晏子說的話在書中畫出來。這樣做，第一課時的目標清清楚楚，體現(xiàn)出第一課時的特點，更為第二課是進行深層次的品詞析句、領悟表達打好基礎作好準備。

2、抓好品讀感悟

從教學目標來說，第二課時，通過品味詞句，更深地體驗課文情感，領悟作者的表達方法。一節(jié)好的語文課不是教師的展臺，而應該是學生的展臺，教師要用樸實的語言穿針引線，用樸實的教學風格來引領學生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實現(xiàn)語言素養(yǎng)的積淀。

在《冬陽·童年·駱駝隊》這節(jié)課中，教師在學生講出圍繞駱駝隊講了四件事時，直奔趣事，品悟童年。教師先讓學生談一談在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認真默讀課文，勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。在學生充分學習后，我組織學生交流，再根據(jù)學生感興趣的事情隨機進行學習。大多數(shù)學生對“學駱駝咀嚼”這件事比較感興趣，師生就先一起學習這件事。在學習時先讓談談體會，再抓住“我看呆了”這個切入點，讓學生自由讀文，說說你從哪兒看出“我看呆了”？有的學生說盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；所以“我”愿意長時間的看著它；有的學生說他們吃食時上下牙居然是交錯著的，所以我看呆了；有的學生說小英子是第一次看到駱駝，所以看呆了；還有的學生說駱駝的長相讓他看呆了……教師引導學生想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，再指導學生有感情地朗讀這段話。緊接著教師談話說：“童年真有意思，可作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居臺灣了，她還會去學駱駝咀嚼嗎？你從哪兒知道的？”學生說句子后出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”再出示句子“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！北容^讀這兩句話，學生談談感受，教師總結(jié)：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。接下來的三件事在教師的引導下讓學生自由讀讀，談一談自己的體會，想象一下畫面，在輕輕松松的課堂氛圍中，讓學生感受童年的有趣，體會作者對童年的懷念。

這節(jié)課在重點字詞的理解上，在重點句子的賞讀中，都體現(xiàn)了扎實求實效的特點。教師不是用分析來理解，而是在反復賞讀中引導學生自己去感悟，去表達，學生的能力在這種自主性的探究中自然形成。

3、設計好語文基本功訓練點

本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎知識點”設計相關鞏固、應用、拓展訓練。“本文基礎知識點”指字詞句段篇等基本功訓練點，也就是學習本文所要掌握的語文知識和形成的語文能力。如學完《白楊》這節(jié)課讓學生寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，用上“哪兒…哪兒”“不管…不管…總是”等詞語中；學完《晏子使楚》這課后，讓學生表演課本劇，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義；學完《古詩三首》后讓學生背一背描寫兒童生活的《觀游魚》；學完《祖父的園子》這一課，讓學生積累里面的成語和優(yōu)美的句子…

語文能力的提高要靠訓練。訓練要抓住關鍵處練。關鍵處在哪？一是分析學生在語文學習過程中的問題。問題之所在，就是訓練處。二是薄弱環(huán)節(jié)。三是把握年段要求，注意前后訓練的梯度。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學習都離不開訓練，沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓練而自動達成。

在教學過程中，抓好這幾個環(huán)節(jié)，不僅能提高課堂教學效率，學生的能力及語文素養(yǎng)也會在遷移默化中形成。

四、提升教師自身素質(zhì)是關鍵

教學效率的提高關鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標，通過提高課堂效率“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。

總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一個青年教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考.勇于實踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

《小學語文課程標準》、《教研信息》總第77期、《教學策略》、小語研究會《追求真實高效的小學語文課堂教學》、《素質(zhì)教育》