劉曉華++劉愛(ài)東

【摘 要】 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，記敘文寫(xiě)作則是作文教學(xué)的重要文體形式。如今，新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化記敘文寫(xiě)作教學(xué)，以提高學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行了探討、研究，以期能對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；記敘文；寫(xiě)作方法；探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

記敘文的寫(xiě)作是一件持續(xù)的工作，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深。記敘文是記錄生活、感悟生活最豐富的載體。記敘文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，做好記敘文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。記敘文能力包括記敘文閱讀能力和記敘文寫(xiě)作能力。閱讀是理解別人的思維方式，感悟別人的思想，而寫(xiě)作則是將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，這兩個(gè)方面是相輔相成、相互促進(jìn)的。初中語(yǔ)文教學(xué)必須“兩手抓”，閱讀能力與寫(xiě)作能力齊頭并進(jìn)。而在現(xiàn)實(shí)中，初中語(yǔ)文教學(xué)中記敘文的教學(xué)情況不容樂(lè)觀。

1 初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)試性，學(xué)生興趣不濃厚

語(yǔ)文教學(xué)中逐漸開(kāi)始了個(gè)性化教學(xué)，但是對(duì)于寫(xiě)作這一方面來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)試性還是難以改變，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高。在初中三年的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的態(tài)度敷衍，提不起興趣，對(duì)寫(xiě)作往往避而遠(yuǎn)之，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知僅僅停留在小學(xué)的水平。在具體教學(xué)中，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的安排較為隨意，沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)完整的從教案到課堂的過(guò)程，往往是在課后布置一到兩篇的寫(xiě)作要求，學(xué)生自主去完成。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)的后期輔導(dǎo)較少，缺乏系統(tǒng)性。由此可知，學(xué)生的寫(xiě)作缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)處于一個(gè)無(wú)序的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有害無(wú)利。

1.2學(xué)生表達(dá)能力不足，語(yǔ)言蒼白

寫(xiě)作是將所看的事物，所想的內(nèi)容，形象地表達(dá)出來(lái)，讓別人一目了然。如何將所思所想形象地抽離出來(lái)，這就要看學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言的積累情況了。積累越多，語(yǔ)言表達(dá)越豐富；積累越少，語(yǔ)言表達(dá)越匱乏。目前大多數(shù)初中生的寫(xiě)作表達(dá)還是趨于口語(yǔ)化，語(yǔ)言啰嗦，平淡無(wú)味，只有一小部分的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較為豐富，充實(shí)。初中教材中選取的大多數(shù)文章，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的借鑒作用，語(yǔ)文教師在解析課文的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言表達(dá)的吸收，讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力。

2 初中語(yǔ)文教師對(duì)記敘文的教學(xué)對(duì)策

2.1生活觀察員，事件巧記敘

著名作家艾蕪曾說(shuō)：“寫(xiě)作，就是要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情；練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話(huà)的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)?！睂?xiě)好一篇記敘文，需要時(shí)刻留心觀察生活、感悟生活，在生活中積累寫(xiě)作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，初中學(xué)生寫(xiě)作不能脫離生活。教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的精彩亮點(diǎn)，清晰記憶事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并巧妙地運(yùn)用到作文中去。例如，七年級(jí)下第二單元寫(xiě)作訓(xùn)練主題是“記事寫(xiě)人線索清楚”，教師安排學(xué)生細(xì)心觀察老師來(lái)寫(xiě)一篇記敘短文作為練筆，并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授事件巧妙記敘的重要性和主要方法。有的學(xué)生寫(xiě)到：“我的英語(yǔ)老師有一雙炯炯有神的大眼睛，好像可以散發(fā)出神奇的力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)認(rèn)真努力時(shí)，他的眼睛就像新月一般彎彎的，含著贊許的笑意；可當(dāng)我們調(diào)皮時(shí)，他的眼睛好似可以噴火一般，眼睛瞪得如銅鈴，嚇得我們不敢造次。”教師將這段生動(dòng)的記敘拿到課堂上與學(xué)生交流時(shí)，該位同學(xué)說(shuō)：“我是英語(yǔ)老師的課代表，平時(shí)和他接觸的比較多，就觀察比較細(xì)致。”可見(jiàn)，學(xué)生只有做生活的細(xì)心觀察員，才能從豐富多彩的生活中提取亮點(diǎn)，并且有條理、有順序地將事件或人物描述清晰。指導(dǎo)學(xué)生事件巧記敘是記敘文寫(xiě)作教學(xué)的重要根基。

2.2師生互評(píng)組，佳作巧點(diǎn)評(píng)

一篇好的學(xué)生習(xí)作，往往不是一蹴而就的，需要無(wú)數(shù)次的磨合和修改。在此過(guò)程中，就需要教師注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從有限的寫(xiě)作中得到無(wú)限的寫(xiě)作啟發(fā)。初中語(yǔ)文教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要組織師生互評(píng)組，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生之間充分互動(dòng)修改作文，能使學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平更上一層樓。例如，七年級(jí)下第一單元寫(xiě)作訓(xùn)練“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”的教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作完成后，教師專(zhuān)門(mén)安排一堂課進(jìn)行師生互評(píng)，讓學(xué)生之間交換習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，教師分別給予可行性建議。有的學(xué)生記敘人物只注重外表描寫(xiě)，沒(méi)有具體事例和議論深化，教師和學(xué)生就共同提出修改意見(jiàn)，幫助該學(xué)生潤(rùn)色升華文章。在此過(guò)程中，教師充分了解了學(xué)生心目中的佳作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)借鑒他人的寫(xiě)作精粹。佳作巧點(diǎn)評(píng)是記敘文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的助推器。

2.3課堂有心人，細(xì)節(jié)巧描寫(xiě)

我國(guó)古代大文豪白居易曾說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！币黄洈⑽牡暮脡娜Q于文章表達(dá)情感的程度。好的記敘文很大程度是由于抒發(fā)了自我內(nèi)心真實(shí)的至真至誠(chéng)的情感，而真實(shí)情感的抒發(fā)往往不在于文中的直抒胸臆，而是蘊(yùn)藏在精煉細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。初中語(yǔ)文教師在課堂上要有心傳授給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，使學(xué)生在寫(xiě)作記敘文時(shí)盡量做到借助細(xì)膩的生活細(xì)節(jié)，抒發(fā)真摯情感。教師在這次寫(xiě)作訓(xùn)練中要求學(xué)生觀察生活中母親做家務(wù)的一天，并有感而發(fā)寫(xiě)一篇記敘文。學(xué)生佳作頻現(xiàn)：“媽媽那一雙粗糙的、布滿(mǎn)老繭的手，為我們一家洗洗涮涮、洗衣做飯，從不停歇……也許媽媽手掌的辛勞，只有她那兩鬢的銀絲知曉得再清楚不過(guò)了?！蹦赣H布滿(mǎn)老繭的雙手和雙鬢的白發(fā)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)和關(guān)心真情自然流露，不矯揉造作，細(xì)節(jié)藏情，感人至深。教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙描寫(xiě)細(xì)節(jié)，是記敘文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵方法。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)中教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生事件巧記敘、細(xì)節(jié)巧描寫(xiě)、敘議巧結(jié)合、佳作巧點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生寫(xiě)作的全方位、多維度提升學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文能力，助力于語(yǔ)文寫(xiě)作課程改革的推進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅艷.高中記敘文作文教學(xué)序列化研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]徐丹.非構(gòu)思視野下初中游記作文教學(xué)研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]石太東.“敘事學(xué)”視角下高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.