陳淑明

摘要：本文根據(jù)相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)理論研究成果，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫專業(yè)課程進(jìn)行分析，建議改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，消除傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)實(shí)踐型二維動(dòng)畫項(xiàng)目人才。結(jié)合二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施流程，來對(duì)其進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)狀與創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)原則研究。

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；中職專業(yè)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）14-0080-02

二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，完成了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的飛躍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的融合。本文研究內(nèi)容的選擇動(dòng)畫制作這門課程，主要是在廣泛的社會(huì)就業(yè)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，非常適合于應(yīng)用程序的學(xué)習(xí)模式。本文主要運(yùn)用項(xiàng)目研究的方法對(duì)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作為例進(jìn)行分析。二維動(dòng)畫制作屬于專業(yè)能力訓(xùn)練課程，在課程體系中占據(jù)重要位置，是一個(gè)連接的環(huán)節(jié)。二維動(dòng)畫課程可用于網(wǎng)站標(biāo)題動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，二維動(dòng)畫課程的目的主要是能夠熟練的設(shè)計(jì)和制作二維動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)畫的能力。本文以中等職業(yè)教育中心在使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材內(nèi)容為項(xiàng)目，使學(xué)生通過完成某個(gè)項(xiàng)目掌握基本知識(shí)和技能的課程。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分析

1.1 中職學(xué)生特征分析

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)的過程中，分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)是為了更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，使教學(xué)能更好地適合學(xué)生去學(xué)習(xí)接受，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度看，中等職業(yè)學(xué)校的年齡范圍在16到19歲之間。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維有了很大的提高，他們有能力完成抽象思維。在面對(duì)問題和解決問題的時(shí)候，他們有能控制某些變量的心理。但當(dāng)他們自己獨(dú)立面對(duì)問題，進(jìn)行觀察、解決問題時(shí)，卻常常猶豫不決甚至是在逃避，以至于不能完全獨(dú)立地完成任務(wù)或解決問題。在學(xué)習(xí)的初始階段，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及基本操作和一些簡單的軟件，如PS圖象處理軟件，辦公和一些簡單的工具，使他們有一些基本的軟件知識(shí)和實(shí)際操作能力。但是，由于中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心不高，再加上一些教師的主動(dòng)性不太積極，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握專業(yè)知識(shí)，往往是學(xué)習(xí)一點(diǎn)就遺忘。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、分析方面，這些學(xué)生都是從初中畢業(yè)的，因?yàn)闆]有考上高中而來到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。由于暫時(shí)沒有高考?jí)毫?，往往?huì)放棄自己，學(xué)習(xí)熱情不高，大多被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少主動(dòng)深入探究學(xué)習(xí)。但他們并全是一無是處，只是因?yàn)樵谇嗌倌觌A段，他們更喜歡嘗試新事物，對(duì)新事物也更感興趣。雖然這種學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，思維更靈活，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。這些優(yōu)勢體現(xiàn)在他們的設(shè)計(jì)上，因此，我們應(yīng)該把握學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)與教學(xué)的特點(diǎn)。

1.2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)和技能的來源。二維動(dòng)畫課程的主要目標(biāo)是能夠掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。為學(xué)生將來就業(yè)做進(jìn)一步準(zhǔn)備。在本文的研究中，我們主要以“動(dòng)畫制作”為例。動(dòng)畫制作過程是在專業(yè)課程體系中設(shè)置中占據(jù)重要位置，是一個(gè)課程的實(shí)踐。二維動(dòng)畫課程主要培養(yǎng)學(xué)生使用FLASH軟件設(shè)計(jì)制作二維動(dòng)畫，使學(xué)生能夠掌握動(dòng)畫制作過程和基本技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在這個(gè)專業(yè)中，這門課程是一門相對(duì)獨(dú)立的課程，但也具有重要的地位和作用，二維動(dòng)畫課程為專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向，學(xué)生可以進(jìn)入動(dòng)畫或廣告設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的行業(yè)。此外，在一些網(wǎng)站上也有很多嵌入式二維動(dòng)畫或矢量圖形，因此，該課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中占有非常重要的地位。

2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的普及，各行各業(yè)開始普及應(yīng)用信息化技術(shù)。這一趨勢對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的需求也有了更高的要求，也給畢業(yè)生帶來了好的就業(yè)前景。因此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以跟上時(shí)代的社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代人才。從目前來看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只能在學(xué)校完成教育課程，但不能真正符合社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。這使得專業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)不能為社會(huì)上的企業(yè)或工廠提供高素質(zhì)的技術(shù)人員。基于上述社會(huì)現(xiàn)狀，不得不重新審視當(dāng)前中職院校培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“灌輸”或“填鴨式”教學(xué)，而一般分為兩部分去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師先在多媒體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括一些基礎(chǔ)知識(shí)、軟件工具、具體步驟等，然后根據(jù)課程安排，其中計(jì)算機(jī)課安排學(xué)生計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐。而一所教學(xué)學(xué)校直接為學(xué)生安排一個(gè)多媒體教室，教師可以講解側(cè)步，同時(shí)演示操作，學(xué)生還可以按照教師的講解操作。我們可以看到，雖然教學(xué)環(huán)境不是以前那種黑板、粉筆式，但就教學(xué)模式上的本質(zhì)而言，它仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在課堂上，學(xué)生們都習(xí)慣了學(xué)習(xí)首先要聽教師的，看教師如何操作，然后自己記憶著操作和練習(xí)。這導(dǎo)致了一些學(xué)生太懶，懶得思考，留在機(jī)器的工作狀態(tài)，而不是自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)。而且，在機(jī)器操作的實(shí)踐中，教師會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生都需要定期提交，很多學(xué)生都出現(xiàn)抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，教師也沒有辦法驗(yàn)證，這將大大增加學(xué)生的惰性。根據(jù)中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，如果根據(jù)第一種實(shí)踐模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作而不能適應(yīng)不利影響。因此，本文根據(jù)當(dāng)前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出以下幾個(gè)方面的問題：第一，教學(xué)觀念需要改變，上課的教學(xué)方式首先是教師的教學(xué)觀念來決定的，因此需要改變陳舊的教學(xué)觀念，以去除這種培養(yǎng)模式引起的影響，真正培養(yǎng)出實(shí)踐型人才；第二，教學(xué)方法需要更新，教師需要根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)方式，要從學(xué)生的角度出發(fā)，來促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。而且教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率；第三，要把關(guān)注的角度從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)很大的問題就是重理論輕實(shí)踐。而只有通過實(shí)踐才不至于培養(yǎng)出所謂的“書呆子”。

3 二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課程中的設(shè)計(jì)原則

二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中最重要的是項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)直接決定了整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的智力特點(diǎn)，需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，因此，一個(gè)好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持邏輯思維和指導(dǎo)原則。二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則一般有以下幾個(gè)方面：

3.1 以學(xué)生為中心的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生只是傳授知識(shí)的接受者和被教的對(duì)象，學(xué)生與教材之間的作用是相互的。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再被動(dòng)接受、改變作為學(xué)習(xí)的主體，從項(xiàng)目的選擇、規(guī)劃和實(shí)施全過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中確定的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到幫助和引導(dǎo)的作用。因此，在設(shè)計(jì)過程中必須注意學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須考慮學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；還要注意讓學(xué)生在自己手中，通過知識(shí)意義建構(gòu)的實(shí)踐來完成；最后還要注意創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的最終結(jié)果肯定會(huì)大不相同。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理等，從而不影響二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。

3.2 公開透明原則

二維動(dòng)畫項(xiàng)目開放是說內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)是開放的，即項(xiàng)目內(nèi)容大多是基于教材知識(shí)和擴(kuò)大社會(huì)問題的一些結(jié)構(gòu)性問題，解決方案也是開放、多元的，而不是唯一的解決方案。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就可以充分發(fā)揮。還包括開放學(xué)習(xí)過程中涉及到的人的多元化，既可以包括學(xué)生，教師，也可以是參與社會(huì)工作者的人員，從而使得該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程，社會(huì)化，將更接近最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

3.3 以實(shí)踐為中心的原則

二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)，“從”學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程，以獲得專業(yè)技能，通過實(shí)踐操作，所以在教學(xué)過程中引入二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)，以學(xué)生動(dòng)手完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，以鞏固所學(xué)和基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)鍛煉自己的規(guī)劃和實(shí)踐能力。實(shí)踐主要包括實(shí)踐過程和實(shí)踐內(nèi)容，而學(xué)習(xí)過程是二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中探究和動(dòng)手實(shí)踐。此外，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一些作品。

3.4 以適度可能性原則

選擇二維動(dòng)畫項(xiàng)目要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和可用資源，如果項(xiàng)目的主題太硬或突破現(xiàn)有資源，學(xué)生顯然是沒有達(dá)到目標(biāo)的，可能會(huì)有些學(xué)生主動(dòng)放棄；相反，他們可能會(huì)認(rèn)為太容易了，對(duì)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生蔑視。同時(shí)也要結(jié)合二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)，二維動(dòng)畫項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)施不能跨越太大，部分學(xué)生在項(xiàng)目選擇上有難度，讓學(xué)生通過努力達(dá)到目標(biāo)，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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