齊瑞星

[摘要]大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)與初高中的語(yǔ)文教學(xué)不同，已經(jīng)不再是單一的傳遞知識(shí)了，更重要的是將知識(shí)向能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。新時(shí)代對(duì)人才有了更高的要求，需要人才具有創(chuàng)新的能力，需要具有綜合的學(xué)習(xí)素質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很重要的地位，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。

[關(guān)鍵詞]探究教學(xué)法；大學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用管窺

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0115-02

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，所有的學(xué)科都是需要語(yǔ)文的功底才能夠理解的，從此可以看出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。大學(xué)中的語(yǔ)文不是對(duì)知識(shí)的直接表述，也不是對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生能力與創(chuàng)新的培養(yǎng)，將語(yǔ)文視為語(yǔ)文知識(shí)與民族文化的一種載體。但是隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，有很多的大學(xué)生在語(yǔ)文方面有所忽視，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。所以探究式教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)語(yǔ)文中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

一、探究教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

以往的教學(xué)重視的是知識(shí)的一種傳遞，重視學(xué)生的成績(jī)，而這種以往的教學(xué)已經(jīng)不適用于當(dāng)今新時(shí)代的教學(xué)了。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)在大幅度地進(jìn)步，所以對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。隨著我國(guó)的新課改的實(shí)行，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面。知識(shí)的傳遞更多都是由老師進(jìn)行教導(dǎo)，重點(diǎn)也比較放在老師的身上，但是對(duì)能力的培養(yǎng)更多的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂當(dāng)中，將學(xué)生自己視為課堂的主體。有的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)很多，所以對(duì)于一些語(yǔ)文方面的文章還不能夠深入的理解，在這個(gè)時(shí)候就需要建立學(xué)習(xí)的共同體，例如學(xué)習(xí)的小組，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的探討，在小組當(dāng)中，每位成員都可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)對(duì)所有成員的想法進(jìn)行分析就會(huì)促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。知識(shí)是需要不斷去更新的，同樣的知識(shí)在不同人的思想中有不同的看法，這些不同的看法就會(huì)產(chǎn)生碰撞，在這個(gè)碰撞的過(guò)程中，就會(huì)有新的知識(shí)出現(xiàn)，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)方式。探究式教學(xué)方式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有重要的地位，這種方式將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰杂砂l(fā)揮自己想象和觀點(diǎn)的課堂。學(xué)生要在上課之前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我收集資料，并且要對(duì)自己提出一些問(wèn)題，在課堂的過(guò)程中把自己提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣的一個(gè)過(guò)程下來(lái)之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到大幅度的提升。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在大學(xué)中，很多非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是不重視大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生更多重視的是以后的工作，未來(lái)的發(fā)展，而學(xué)校也是同樣的，是以升學(xué)和求職為主要的目標(biāo)的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)高的就業(yè)率，就會(huì)只關(guān)注學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，就會(huì)忽視了語(yǔ)文的教學(xué)。學(xué)生之前對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，很少是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣就會(huì)使得學(xué)生缺少語(yǔ)文的素養(yǎng)。語(yǔ)文中最重要的就是素養(yǎng)，語(yǔ)文能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，有素養(yǎng)的大學(xué)生能夠在社會(huì)上更加穩(wěn)定的發(fā)展，所有的為人處世都是需要語(yǔ)文的素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。當(dāng)代的大學(xué)生更多的時(shí)間放在了網(wǎng)絡(luò)上面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的段子有很多的接觸，有很多的網(wǎng)絡(luò)段子是非常沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的，所以對(duì)很多的學(xué)生只起到了消極的影響。

鑒于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)緩解了語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。探究式教學(xué)中最重要的一個(gè)特征就是會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究式的教學(xué)方式具有一定的研究性。大學(xué)課堂很明顯的一個(gè)缺點(diǎn)就是缺少師生之間的互動(dòng)還有學(xué)生之間的互動(dòng)，但是探究式方式增強(qiáng)了師生，生生之間的互動(dòng)。在探究式的教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，以往初中或者是高中的課堂上，老師會(huì)因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力而忽視課堂的互動(dòng)性，但是大學(xué)課堂上缺乏互動(dòng)性就是教學(xué)的一種倒退，沒(méi)有互動(dòng)的課堂就不能夠進(jìn)行探究式的教學(xué)。

三、探究式教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

探究教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用有很多，將探究教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，也會(huì)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新的能力。

（一）營(yíng)造課堂的氣氛

探究教學(xué)法很重視學(xué)生思維的積極性，需要學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂之中，以學(xué)生為主體，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)。將傳統(tǒng)以老師為主的課堂向著以學(xué)生為主體的形式轉(zhuǎn)變。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師也要增加一些需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的項(xiàng)目，讓所有的學(xué)生都融入到課堂當(dāng)中，增加學(xué)生參與度。課堂雖然是對(duì)知識(shí)傳遞的重要場(chǎng)所，但這并不僅僅是課堂的意義，課堂除了向?qū)W生傳遞知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)的能力。為了能夠讓學(xué)生充分的融入到課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該提高課堂的氣氛，將大學(xué)課堂的氣氛營(yíng)造成愉快輕松的氛圍。對(duì)于以往傳統(tǒng)的課堂，老師是最具有權(quán)威的一個(gè)存在，學(xué)生是不能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)產(chǎn)生任何質(zhì)疑的，即便是有的學(xué)生有不理解的地方也只能在課下單獨(dú)向老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，但是絕不能夠在課堂上對(duì)老師提出質(zhì)疑，這樣的教學(xué)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，會(huì)將學(xué)生的思維打斷。而探究教學(xué)法認(rèn)為課堂上是老師和學(xué)生共同互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在課堂上是學(xué)生進(jìn)行思考解決問(wèn)題最好的時(shí)機(jī)。老師還要將學(xué)生視為課堂的主體，以學(xué)生為主體對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很好的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體會(huì)有助于學(xué)生的全方面發(fā)展。探究式教學(xué)方法會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，形成若干個(gè)不同的小問(wèn)題，老師將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將問(wèn)題進(jìn)行解決。老師所設(shè)計(jì)的所有的活動(dòng)都要基于學(xué)生的發(fā)展與特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于實(shí)際的生活缺乏經(jīng)歷，所以活動(dòng)也要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂上，學(xué)生可以將自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)，在課堂上也可以根據(jù)自己的想法大膽的發(fā)言，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解都是有所不同的，課堂上可以將所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行包容，將不同的思想形成一種碰撞，也會(huì)對(duì)學(xué)生有更多的啟示作用。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課前先對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，將自己有見(jiàn)解的地方記下來(lái)，在課堂上面以小組的形式進(jìn)行談?wù)?，不僅將自己的看法與思想傳遞給了他人，也會(huì)將他人的思想進(jìn)行吸收，形成更完美的解決方式，在由老師進(jìn)行引導(dǎo)，將不正確的思想除去，留下的就是關(guān)于知識(shí)最完美的解釋。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于大學(xué)生而言，只有自己有興趣的學(xué)科才會(huì)吸引學(xué)生。大學(xué)生在大學(xué)主要學(xué)習(xí)的就是專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于其他的科目都是憑著自己的喜好進(jìn)行選擇的，在一些學(xué)生眼中，語(yǔ)文一直都是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，而且有很多需要理解深究的文章，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是最重要的。如何才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力呢？情境的設(shè)立是一項(xiàng)有效的解決方式，也是探究式教學(xué)方法中的一種。情境的設(shè)立要對(duì)學(xué)生有吸引力，要新奇有趣，要與他們的生活緊密相連，要和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)。關(guān)于情境的設(shè)立是需要考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的。新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有足夠的興趣才能展開(kāi)，如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，那就不會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，大學(xué)生對(duì)興趣更是有很深的執(zhí)著，因?yàn)樵诖髮W(xué)對(duì)于他們而言，更重要的是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，除了專(zhuān)業(yè)技能之外的學(xué)習(xí)全憑學(xué)生的興趣，只有能夠吸引學(xué)生目光的學(xué)科才會(huì)受到學(xué)生的青睞。語(yǔ)文又是一門(mén)很有趣的學(xué)科，很多的語(yǔ)文文章都是有故事性的，這些有故事性的文章只要老師充分的利用就會(huì)吸引學(xué)生的眼球。情境的創(chuàng)設(shè)是人為的進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多的文章是以敘事文的形式出現(xiàn)的，這些敘事的文章完全可以以劇本的形式表演出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生而言是非常有趣的。

（三）關(guān)注探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程

探究式教學(xué)重視以學(xué)生為主體，重在挖掘?qū)W生的探究能力。現(xiàn)如今大學(xué)課堂的效率很低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是一知半解，這嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的質(zhì)量。探究式教學(xué)的方法不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才。在新時(shí)代的背景之下，教學(xué)的評(píng)價(jià)也是具有多元化的特點(diǎn)的。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)自己的過(guò)程。學(xué)生要對(duì)自我在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)之后，再由小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組可以參考學(xué)生自評(píng)的意見(jiàn)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)后由小組中的成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，小組中的點(diǎn)評(píng)人員要輪流擔(dān)任，最后在由老師進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)整堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足，和學(xué)生們共同進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是需要重視的一個(gè)方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是學(xué)生是否在課堂上發(fā)言等這樣的小問(wèn)題，應(yīng)該重視是否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，語(yǔ)文是博大精深的學(xué)科，有很多深層次的知識(shí)需要學(xué)生去挖掘，而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容中還應(yīng)該有小組成員的參與程度和最終探究結(jié)果的展示，是否在探究過(guò)程中擴(kuò)展了自己的思維等，這些都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。并將所評(píng)價(jià)的結(jié)果作為自己反省的依據(jù)，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，老師也要通過(guò)對(duì)探究的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容與模式。

四、總結(jié)

探究教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要不言而喻。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)自己全方面的發(fā)展，能夠更加適應(yīng)未來(lái)的工作，加強(qiáng)自己的綜合能力。探究式教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生向著有能力，有素養(yǎng)，有知識(shí)的多方面方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯：封麗萍）