孫超

[摘要]傳統(tǒng)的高校公共英語第二課堂教學存在著一定的局限性，本文通過對移動式學習模式及特點的分析，探討了“移動式”學習模式在高校公共英語第二課堂教學中的應用，希望為學生創(chuàng)造出最佳的語言學習環(huán)境，真正激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，讓不同英語水平的學生得到有針對性的訓練，使公共英語第二課堂的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮，提高學生的英語應用能力。

[關(guān)鍵詞]公共英語；第二課堂；移動式學習模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0139-02

一、引言

目前，高等院校公共英語課堂教學一般都備有可供教師使用的多媒體網(wǎng)絡計算機作為輔助教學工具。教學條件的改變，使公共英語教師從在課堂上只能使用黑板或掛圖，發(fā)展到能借助計算機系統(tǒng)的視屏，音頻和字幕，為學生提供更醒目、更生動和更豐富的教學材料和信息，幫助學生更好地學習英語。然而，第一課堂的教學時間（每周四學時）、教學地點、教學內(nèi)容具有一定的局限性，很難全面提高學生的英語應用能力。公共英語第二課堂的有效創(chuàng)建，能使學生在教師的指導和幫助下，在任何時間，任何地點從事英語應用活動。通過這些語言輸出的機會，學生主觀學習能動性、自主意識和創(chuàng)新精神能更好地被激發(fā)出來。

隨著4G移動網(wǎng)絡與云計算的出現(xiàn)，將無線通訊技術(shù)引用到教育領(lǐng)域，即“移動式”學習（Mobile Education或M-learn-ing）模式的必要性與重要性已得到社會的普遍關(guān)注?！耙苿邮健睂W習是數(shù)字化學習（E-Learning）和無線網(wǎng)絡技術(shù)的完美結(jié)合，它讓學習者（Anyone）在任何時間（Anytime），任何地點（Anywhere），隨身（Carrying）利用無線設備和無線網(wǎng)絡的高效傳輸速率與其他學習者進行實時交互學習、瀏覽網(wǎng)頁，收發(fā)圖片和視頻等，這一模式為高校公共英語第二課堂提供了生動、有效、豐富、真實的學習情境。

二、移動式學習的模式

（一）智能手機

工信部截止到2015年6月的調(diào)查顯示，由于智能手機價格的走低，中國將新增1.77億智能手機用戶，智能手機用戶的比例占總?cè)丝诘?9%，其中大學生是智能手機消費的主要群體之一，學生每日瀏覽手機的時間超過5個小時?；谑謾C的“移動式”學習模式是指學生可以通過手機自帶的軟件，如音頻，視頻，電子詞典，電子書等功能在線學習，或?qū)W習資源下載到手機上進行反復播放，隨時觀看。這種學習模式的優(yōu)點在于對網(wǎng)絡無要求，隨意性，可控性強。

（二）基于外部連接的移動學習模式

鑒于不斷發(fā)展的4G網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡連接技術(shù)，基于外部連接的移動學習模式已得到廣泛應用。由于手機自身的資源有限，所以學習者可以利用智能手機、平板電腦等移動設備等作為終端，通過學校提供的無線WIFI進入互聯(lián)網(wǎng)獲取所需資源。就我所在的黑龍江工業(yè)學院來說，教學樓、圖書館、食堂、學生寢室都已設置了無線WIFI，這為學校今后推廣移動式學習提供了良好的技術(shù)支撐。

（三）基于離線資源的學習模式

由于我國移動網(wǎng)絡數(shù)據(jù)連接使用費用很昂貴，對于學生這一無收入群體來說，隨時隨地在線學習是不可能的。離線學習是指學生借助無線網(wǎng)絡將學習資源下載到自己的移動終端，在沒有無線網(wǎng)絡覆蓋的地方，隨時隨地進行學習。目前“在線交流、離線學習”是高校學生移動式學習的主體方式，這也讓學習者充分利用了業(yè)余時間。

三、移動式學習模式的特性

（一）隨時隨地性

在傳統(tǒng)的公共英語第二課堂教學中，學校需要投入大量資金建造語音室，多媒體閱覽室，購買英文資料等。移動式學習能很好地解決學校教學設施不足，經(jīng)費短缺等問題。移動式學習所需的設備具有便攜性，無線性和移動性等，只要有網(wǎng)絡，學習者可以隨時隨地的在學校各個角落享受學習所帶來的樂趣。近年來很多高校與通信公司合作推出的多媒體移動教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，就是為了實現(xiàn)校園網(wǎng)中隨時隨地的教與學。

（二）交互性

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學和第二課堂教學都是面對面教學。2G時代中第二課堂教學進化為遠程音頻教學，只聞其聲不見其人的教學方式無法實現(xiàn)互動教學。3G網(wǎng)絡技術(shù)時代的到來，使遠程即時語音視頻動態(tài)教學成為現(xiàn)實，交互性的教學模式極大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。教師可以充當設計者或促進者，學生作為主體可隨時隨地通過網(wǎng)絡與教師進行面對面交流，答疑解惑，實現(xiàn)合作性學習。教師從學生處獲得反饋，進而針對問題對教學內(nèi)容及授課方式進行改善，有助于增強教學效果。

（三）易用性

由于移動式學習的主要載體就是智能手機，手機大多形狀小、重量輕、便于攜帶，且操作簡單、界面簡潔、文字易懂，所以對于學生來說非常易于學習和使用，能夠減輕他們的記憶負擔。

（四）個性化

網(wǎng)絡信息覆蓋面廣、內(nèi)容豐富的特性為移動式學習提供了適合各類學生的個性化學習資源。教育界一直追求有針對性的、分層次的、因材施教的教育模式。由于公外班學生的英語水平和接受能力不同，大班授課很難照顧到每個學生，而在第二課堂英語教學中，任課教師可以根據(jù)學生的英語水平分層次、按難易程度發(fā)送輔導資料及習題。學生也可以根據(jù)自身興趣和需要從網(wǎng)絡中選取對自身學習有益的英語視頻，閱讀材料等，自己掌握進度進行個性化學習。

四、“移動式”學習模式在公共英語第二課堂教學中的應用

怎么營造一個有趣的學習環(huán)境，使公共英語第二課堂教學變得生動有效，使學生積極主動地參與到英語學習中來進行自主學習、個性化學習和合作性學習，是我們亟待解決的問題。

（一）基于“微信”平臺的移動學習

微信是一款可應用于智能手機的免費即時聊天軟件。2015年6月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，微信已覆蓋90%以上的智能手機，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?。教師根?jù)自己學生所在的班級建立朋友圈和微信群，并每天定時對其發(fā)送趣味性、實用性、相關(guān)性強的英語輔導材料，作為對課堂教學的補充。此外，微信自帶的小視頻，視頻聊天、語音輸入、實時對講機、群聊等功能可以使教師與學生之間，學生與學生之間進行虛擬的面對面交流。微信還有助于建立課下監(jiān)督系統(tǒng)，例如在公外英語第二課堂的教學中，老師以小組為單位為學生布置若干英文翻譯任務，學生完成任務后，自主將翻譯作品上傳到微信群或朋友圈中互相點評學習。

（二）利用微博開展交互活動

微博于2006誕生在美國，2009年被引入到中國并得到迅速發(fā)展。國外對于微博在教育領(lǐng)域的應用研究已非常成熟，而在中國，很多學者也開始針對微博是否能應用于教育領(lǐng)域進行研究，但對微博應用于公共英語第二課堂的研究甚少。微博通過豐富的共享信息和多樣的信息形式為高校公共英語第二課堂教學提供了教學資源。微博的內(nèi)容既可以原創(chuàng)也可以轉(zhuǎn)載。教師可以將微博作為課堂教學的延伸，學生能在微博中充分表達自己的想法，例如在課堂上對教學內(nèi)容的疑問，或者和教師意見不同的想法等；教師也可以在微博中實現(xiàn)資源共享或主動將學習內(nèi)容傳遞給學生，使學生之間相互交流、傳遞，從而取得更好的教學效果，例如話題討論，英語口語視頻等；教師或輔導員也能借助微博動態(tài)隨時知曉學生的學習和生活狀態(tài)。這種基于網(wǎng)絡移動的“線下”教學方式打破了傳統(tǒng)的“面對面”教學，有利于學生自主學習模式的創(chuàng)建。

（三）英語APP軟件輔助第二課堂教學

隨著智能手機的不斷發(fā)展與普及，許多APP應用軟件能夠用于英語教學并輔助第二課堂。學生可通過智能手機中的APP商店自主下載所需軟件。一方面，可以彌補教學資源不足的問題。APP商店中關(guān)于英語學習的應用多達上千款之多，與高校公共英語學生相關(guān)的有大學四六級、考研英語、英語口語、英文小說等。移動式的APP英語教學可以超越課堂，利用第二課堂教學為學生提供自由、自主、有效率的平臺。例如，學生可以通過下載“百詞斬”等進行大量有效的記憶和循環(huán)復習單詞。另一方面，有助于設立科學的評價系統(tǒng)。有的英語APP應用軟件還集游戲與學習一體，闖關(guān)得金幣，挑戰(zhàn)排名次等新型的評價方式符合學生爭強好勝的心理，這種寓教于樂的輔助教學方式極大的激發(fā)了學生的學習興趣。例如“滬江開心詞場”的闖關(guān)模式讓背單詞變得更有趣味，“VOA慢速英語”的口語測評功能，能記錄學生的聲音，并進行科學的打分，最后學生還可以分享自己的成果或進行評論。“百詞斬”的單詞PK功能可以讓全班同學通過QQ賬號登陸“百詞斬”進行PK，其“今日戰(zhàn)績”與“好友排行”功能有助于激勵學生學習英文單詞。

移動式學習這一新興的學習模式，已經(jīng)越來越被教育界所認可。在英語第二課堂教學中，通過移動式輔助教學，教師和學生都能從課堂教學的束縛中擺脫出來，利用智能手機等移動式通訊工具隨時隨地進行個性化學習，彌補教師課堂上講解的不足與教材內(nèi)容的單一，這種多元化豐富的教學方式能從多方面最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學習效率。

（責任編輯：桂杉杉）