陳繼民

議論文寫(xiě)作的基本思路一般是“是什么、為什么、怎么樣”?！笆鞘裁础奔凑擖c(diǎn)，“為什么”即論證，“怎么樣”即結(jié)論。比較而言，三個(gè)部分中，“是什么”（提出問(wèn)題）比較容易；“怎么樣”（解決問(wèn)題）也容易理清；較難把握的是“為什么”（分析問(wèn)題），只有寫(xiě)好了這個(gè)“為什么”，文章才具有說(shuō)服力?！盀槭裁础币话憧梢杂貌⒘惺浇Y(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、混合式結(jié)構(gòu)三種方式進(jìn)行構(gòu)思。

一、并列式結(jié)構(gòu)

這種結(jié)構(gòu)就是圍繞文章的總論點(diǎn)，從不同角度（角度與角度之間的關(guān)系應(yīng)是并列的）提出證明總論點(diǎn)的幾個(gè)分論點(diǎn)，并加以闡述。

如《理想的階梯》一文，作者先提出全文的總論點(diǎn)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，然后分列了三個(gè)分論點(diǎn)（理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人）。這樣構(gòu)思的好處是，可以快速地從幾個(gè)并列的方面想出幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)，并圍繞分論點(diǎn)展開(kāi)具體的論述。

運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)要注意三點(diǎn)：一是扣得緊。所設(shè)分論點(diǎn)都是和總論點(diǎn)有關(guān)并且是能證明總論點(diǎn)的。如，在以《談?dòng)職狻窞轭}的議論文中，學(xué)生先提出總論點(diǎn)“勇氣是一種可貴的精神”，然后緊扣總論點(diǎn)提出了“勇氣是戰(zhàn)勝困難的前提、勇氣是開(kāi)拓進(jìn)取的法寶、勇氣是事業(yè)成功的保證”三個(gè)分論點(diǎn)。三個(gè)部分既相互聯(lián)系，又互不包容。二是分得開(kāi)。如，在以《讀書(shū)樂(lè)》為題的命題作文中，一名學(xué)生列出如下并列論證的提綱：讀書(shū)可以漫游古今中外，一樂(lè)；讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)才干，二樂(lè)；讀書(shū)可以陶冶情操，三樂(lè)。這三方面的內(nèi)容并列且沒(méi)有交叉，便于展開(kāi)論述。三是排得順。在題為《抓住時(shí)間的尾巴》的作文中，學(xué)生在證明“請(qǐng)抓住時(shí)間的尾巴，珍惜我們的所有”的論點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了“時(shí)間在流逝，要懂得珍惜親情；時(shí)間在流逝，須學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)青春；時(shí)間在流逝，要善于抓住機(jī)遇”三個(gè)分論點(diǎn)。三者之間排得很順。

設(shè)計(jì)和表述分論點(diǎn)一般可以用判斷（肯定或否定）類(lèi)的句子。例如，“什么是什么”“什么屬于什么”“怎樣就應(yīng)怎樣”“怎樣就必須怎樣”“要怎樣就不能怎樣”，等等。例如，寫(xiě)一篇題為《戰(zhàn)勝脆弱》的文章，就可以用如下格式設(shè)立幾個(gè)分論點(diǎn)：⑴……是戰(zhàn)勝脆弱的基石；⑵……是戰(zhàn)勝脆弱的動(dòng)力；⑶……是戰(zhàn)勝脆弱的路標(biāo)；⑷？……是戰(zhàn)勝脆弱的智慧。寫(xiě)一篇題為《要愛(ài)自己》的文章，就可以設(shè)如下分論點(diǎn)：⑴愛(ài)自己，就應(yīng)該時(shí)刻保持一種好心情；⑵愛(ài)自己，就應(yīng)該讓心永遠(yuǎn)年輕；⑶愛(ài)自己，就不應(yīng)該留下生活遺憾。

二、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

這種結(jié)構(gòu)就是圍繞文章的中心論點(diǎn)，一層比一層深入地進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。

層進(jìn)式結(jié)構(gòu)通常也在總論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)下設(shè)幾個(gè)分論點(diǎn)，但這幾個(gè)分論點(diǎn)一個(gè)比一個(gè)深入，各層次、段落之間環(huán)環(huán)相扣，以充分、有力地證明總論點(diǎn)。比如，學(xué)生的一篇題為《做有責(zé)任心的人》是這樣層進(jìn)的：第一，我們要敢于承擔(dān)責(zé)任；第二，既然勇敢地承擔(dān)了自己的責(zé)任，就要盡力完成好自己的任務(wù)；第三，做錯(cuò)了事還要認(rèn)錯(cuò)善改。三個(gè)觀點(diǎn)層層深入，不能隨意調(diào)換順序。

層進(jìn)式結(jié)構(gòu)通常有以下幾種情況：

（一）逐層追溯式。例如陶鑄的《崇高的理想》，先提出“為人民服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗是崇高理想”的中心論點(diǎn)，然后用四個(gè)分論點(diǎn)逐層追溯（分論點(diǎn)略），最后得出“我們要獻(xiàn)身于崇高偉大的理想”的結(jié)論。

（二）辯證分析式。這種方式一般是對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分析，使論點(diǎn)讓人信服。例如《缺憾也美麗》是用這樣幾段分析的：“（1）這（上段內(nèi)容，略）是一個(gè)發(fā)人深思的故事，它向人們昭示著一個(gè)深刻的哲理。②缺憾引起人們?cè)S多更深層次的思考。③只要你把缺憾當(dāng)成美的東西去體驗(yàn)、去感受、去彌補(bǔ)、去改造，那么你的人生境界一定能夠升華?！弊詈蟮贸鋈牡慕Y(jié)論：“‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。完美對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是一種心理滿(mǎn)足，是一種精神享受。人世間正因?yàn)橛辛巳焙叮藗儾艜?huì)去努力地追求完美，人生才會(huì)變得五彩斑斕?！?/p>

（三）事理發(fā)展式。事理發(fā)展式的構(gòu)思方式有多種，最常見(jiàn)的情況是對(duì)某些不好的現(xiàn)象發(fā)表見(jiàn)解，形成一種合乎事理的自然層進(jìn)式的邏輯思路，即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——指辦法”。在行文形式上，為表明上下段落間是層進(jìn)關(guān)系，有時(shí)可以用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在各段（層）的開(kāi)頭作過(guò)渡。

運(yùn)用層進(jìn)結(jié)構(gòu)要注意，因?yàn)楦鲗痈鞫问呛虾跏吕磉壿嬛饘由钊氚l(fā)展的，因此前后段落的順序不能隨意安排。有時(shí)，各分論點(diǎn)由于各段開(kāi)頭的中心句的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)等大致相同，因此看起來(lái)像并列式結(jié)構(gòu)，其實(shí)它們的意思之間是層進(jìn)式的。例如以《談分享》為題的作文中，學(xué)生列出的三個(gè)分論點(diǎn)依次是：分享能帶給人們精神上的充實(shí)與歡樂(lè)；分享能提升人生的精神與境界；分享能使社會(huì)上各種人、各個(gè)團(tuán)體和諧相處。這三個(gè)分論點(diǎn)從“個(gè)人的快樂(lè)”到“人生的精神與境界”到“社會(huì)上的人們和諧相處”，逐層推進(jìn)，不能互換。

三、混合式結(jié)構(gòu)

寫(xiě)較長(zhǎng)的文章時(shí)，為證明總論點(diǎn)，有時(shí)并列結(jié)構(gòu)中有層進(jìn)結(jié)構(gòu)，層進(jìn)結(jié)構(gòu)中又有并列結(jié)構(gòu)。

比如，一篇題為《不要輕易說(shuō)“不”》的優(yōu)秀作文中，作者開(kāi)篇用“人貴在自信自強(qiáng)，所以無(wú)論面對(duì)著多大的艱難險(xiǎn)阻，我們都不要輕易說(shuō)‘不”，從“是什么”的角度入題后，用并列結(jié)構(gòu)寫(xiě)了兩段——“要成功就不要輕易說(shuō)‘不”；“要活得精彩就不要輕易說(shuō)‘不”。第四段說(shuō)“一時(shí)說(shuō)‘不容易，可堅(jiān)持下來(lái)就不容易了”。從第五段起，作者告訴我們堅(jiān)持的辦法：用自信心堅(jiān)持；用古今成功者的榜樣堅(jiān)持；用半途而廢的教訓(xùn)堅(jiān)持。這種并列的“橫拓”和層進(jìn)的“縱挖”，把論點(diǎn)論證得十分透徹。

（作者單位：孝感高中）