孟翠艷

2013年8月，教育部頒布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），在《辦法》中明確規(guī)定“參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件”，要求必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的教師資格考試，才能拿到教師資格證。這打破了原有的幼師生畢業(yè)后直接獲取教師資格證的局面。因此，在幼師生教師資格證統(tǒng)考背景下，如何做到《師德與禮儀》課程與幼兒教師資格證統(tǒng)考有效融合需要不斷地進(jìn)行探索。

一、認(rèn)真研究統(tǒng)考大綱，將統(tǒng)考大綱考點(diǎn)有效分解納入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的重要依據(jù)。學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作應(yīng)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的要求來(lái)實(shí)施。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和人才培養(yǎng)工作的新要求，我校依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》于2015年已成功完成新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂。同年，按照教育部相關(guān)規(guī)定，教師資格證統(tǒng)考在全國(guó)絕大多數(shù)省份全面實(shí)行。教師資格證統(tǒng)考合格率的高低是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教師資格證統(tǒng)考背景下，須認(rèn)真研究統(tǒng)考大綱，并將統(tǒng)考大綱考點(diǎn)進(jìn)行有效分解納入我校人才培養(yǎng)方案中。

二、以統(tǒng)考大綱為依據(jù)，將考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)接

《師德與禮儀》課程教學(xué)與幼兒教師資格證統(tǒng)考有效融合要求必須以統(tǒng)考大綱為依據(jù)將考試內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)行全面有效對(duì)接?！掇k法》明確規(guī)定幼兒園教師資格考試統(tǒng)考科目分為筆試和面試。筆試科目為《綜合素質(zhì)》《保教知識(shí)與能力》兩科，面試為《幼兒教師面試》。筆試《綜合素質(zhì)》統(tǒng)考大綱從考試目標(biāo)、考試內(nèi)容模塊與要求、試卷結(jié)構(gòu)和題型示例四個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)明，為筆者提煉《師德與禮儀》課程考點(diǎn)，做到課證融合提供了重要依據(jù)。

在筆試方面，《綜合素質(zhì)》統(tǒng)考大綱從考試目標(biāo)上要求幼師生要具備先進(jìn)的教育理念、良好的法律意識(shí)和職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、信息處理五個(gè)方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。從中可以看出培養(yǎng)幼師生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是幼師生教師資格考試的重要內(nèi)容，遵從了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中師德為先的理念，與《師德與禮儀》課程教學(xué)內(nèi)容是高度吻合的。為實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)，考試內(nèi)容模塊與要求分別為職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力五方面的內(nèi)容和具體要求。從試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，題型有單項(xiàng)選擇題、材料分析題和寫作題三種。其中教師職業(yè)道德規(guī)范考試內(nèi)容分布在單項(xiàng)選擇題和材料分析題兩大題型中，從以往考試真題來(lái)看，題型較為穩(wěn)定。其中單項(xiàng)選擇題一般是考查與教師的教育行為相對(duì)應(yīng)的教師職業(yè)道德規(guī)范，材料分析題是運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)對(duì)教師的教育行為進(jìn)行評(píng)析。

在面試方面，主要考查幼師生的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。其中教師儀表儀態(tài)和言語(yǔ)表達(dá)與《師德與禮儀》教學(xué)內(nèi)容是高度吻合的。綜上所述，《師德與禮儀》課程教學(xué)中的教師職業(yè)道德規(guī)范及其基本要求和教師儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)等內(nèi)容是與教師資格證統(tǒng)考相對(duì)接的。

三、變革教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)模式

教師職業(yè)道德規(guī)范考試模塊不僅要求幼師生掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008修訂）》的基本要求，還要求幼師生能運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容來(lái)評(píng)析保教實(shí)踐中教師的教育行為，并且能夠在自身的保教活動(dòng)中遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，處理好教師與幼兒及幼兒家長(zhǎng)、同事和教育管理者的關(guān)系。由此可見考綱注重學(xué)生運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)分析問(wèn)題，注重將教師職業(yè)道德規(guī)范自覺(jué)落實(shí)到幼師生的保教活動(dòng)中。這就要求教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)幼師生的積極性和主動(dòng)性，使他們自覺(jué)將教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化，同時(shí)外化在自身的保教實(shí)踐中，做到內(nèi)化與外化相統(tǒng)一；同時(shí)要充分體現(xiàn)幼師生的主體地位，做到以幼師生為本，培養(yǎng)他們運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與考試模塊相適應(yīng)，教師需要變革傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)法、示范練習(xí)法、微課教學(xué)法以及提升幼師生見實(shí)習(xí)要求等多種教學(xué)模式和方法。

（一）采用案例教學(xué)法，內(nèi)化理論、外化實(shí)踐

案例教學(xué)法是指以案例為基礎(chǔ)，使教師在課堂上擔(dān)任激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論之中，在具體的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。如在講授愛(ài)國(guó)守法的基本要求時(shí)，教師將2016年《德陽(yáng)小天使幼兒園老師“靜靜”在網(wǎng)上直播小朋友上課情況被指侵權(quán)》的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的行為作出評(píng)析。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、討論，在此基礎(chǔ)上教師分析案例，剖析案例，最后引出需要學(xué)生掌握的愛(ài)國(guó)守法的基本要求，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這有利于學(xué)生在今后自身的保教實(shí)踐中遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并自覺(jué)外化為自身的教育行為。由此可見案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近了理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離。

（二）采用示范法、練習(xí)法，培養(yǎng)幼師生良好儀態(tài)素養(yǎng)

依據(jù)統(tǒng)考大綱要求，幼師生須具備良好的儀態(tài)素養(yǎng)，儀態(tài)素養(yǎng)主要包括站姿、坐姿、走姿、手勢(shì)以及面部表情等內(nèi)容。為了使幼師生能夠快速準(zhǔn)確掌握良好儀態(tài)要領(lǐng)，教師需要多次示范，在此基礎(chǔ)上學(xué)生需進(jìn)行多次練習(xí)。因此在儀態(tài)素養(yǎng)的教學(xué)中，教師要多運(yùn)用示范法進(jìn)行教學(xué)并對(duì)相關(guān)的注意事項(xiàng)和常見的易錯(cuò)點(diǎn)作出說(shuō)明，之后學(xué)生分組練習(xí)，相互糾錯(cuò)，達(dá)到掌握并鞏固教師儀態(tài)禮儀的目標(biāo)。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)方式，鞏固所學(xué)知識(shí)

由于《師德與禮儀》課程僅開設(shè)一個(gè)學(xué)期且課時(shí)較少，再除去幼師生的實(shí)習(xí)時(shí)間，所剩課時(shí)更加有限，導(dǎo)致每節(jié)課留給幼師生練習(xí)的時(shí)間是非常有限的。如果幼師生課程上過(guò)后不及時(shí)加以強(qiáng)化，他們就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)和技能遺忘，這樣就會(huì)大大降低教學(xué)效果。為了及時(shí)鞏固課堂教學(xué)效果，方便學(xué)生課下練習(xí)，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)方式，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制。如教師可以將站姿、坐姿和走姿等制作成微課，在上課前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，將自身疑惑的地方記錄下來(lái)，待上課時(shí)教師示范之后，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，這樣能大大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，同時(shí)也方便學(xué)生課下及時(shí)將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固。

（四）在見習(xí)、實(shí)習(xí)方面，理論聯(lián)系實(shí)際

為鞏固幼師生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，幼師生要進(jìn)行教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)。不同年級(jí)幼師生的教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)的目的、內(nèi)容和要求是不同的，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)不僅要在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，同時(shí)在師德與禮儀方面也要提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，主要包括以下三個(gè)方面。首先，幼師生要完成角色的轉(zhuǎn)換。幼師生雖然是以在校學(xué)生的身份進(jìn)入見習(xí)或?qū)嵙?xí)單位的，但從他們邁入見習(xí)或?qū)嵙?xí)單位的那一刻起，就應(yīng)該以幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己嚴(yán)格要求，特別是要用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自己教育行為。這時(shí)候幼師生再不是案例分析中的旁觀者的角色，而是真實(shí)的踐行者的角色，因此必須在自己的教育行為中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。其次，認(rèn)真做好觀察。觀察所在班級(jí)教師的教育行為，填寫在見實(shí)習(xí)手冊(cè)上并對(duì)這種教育行為進(jìn)行評(píng)析。這有利于學(xué)生將教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化，真正培養(yǎng)自身良好的師德素養(yǎng)。最后，見實(shí)習(xí)結(jié)束組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行交流，從師德與禮儀的角度談?wù)勛陨淼慕逃袨閷?duì)幼兒的影響。以上從學(xué)生見實(shí)習(xí)的實(shí)際出發(fā)深化了學(xué)生對(duì)師德與禮儀的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自身行為自覺(jué)性。