邱霞

在物欲橫流、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，離異現(xiàn)象日漸增多。夫妻離婚、家庭解體讓人痛心，這對每個家庭成員來說都會受到一定傷害，特別對于孩子的健康成長帶來很大影響。面對現(xiàn)實，如果家長能理智地、負責地采取一些建設(shè)性、有效性的措施，把對孩子的傷害減少到最小程度，這樣，孩子稚嫩的心理還能被呵護，孩子成長的環(huán)境依舊良好。在日常家長工作開展過程中，教師常常會碰到各種類型的家長，其中就有因家庭原因，例如離異等現(xiàn)象而導致孩子接送、參與活動等受到影響的情況，有時也因此出現(xiàn)教師與家長之間的一些“小摩擦”。作為教師如何有效處理這類難題，需要我們?nèi)ダ硇苑治?。以下是家長工作中的一個小鏡頭，從案例本身或背后所引發(fā)的問題，能給予我們一些思考。

案例片段：傍晚放學，小六班的教室里傳來了一陣陣吵鬧聲?！盀槭裁床蛔屛医优畠海俊薄拔覀冞€沒有離婚，我怎么沒有資格接女兒？”“讓她拿出離婚證”……原來是妮妮的爸爸來接女兒，老師不讓接，妮妮嚇得直哭，一直叫著媽媽。因為開學初，妮妮的媽媽告訴老師，她們已經(jīng)離婚了，妮妮判給了她，強調(diào)以后妮妮由媽媽和外婆接送，其余都不能接送。但妮妮的爸爸說他們并沒有離婚，為什么沒有資格接女兒，難道是妮妮媽媽說謊？老師及時撥通了妮妮媽媽的電話，希望她趕快過來，商討孩子的接送問題。

的確，在現(xiàn)代社會，離婚顯然不是什么新鮮事。據(jù)民政部統(tǒng)計，2015年一季度，我國共有200多萬對夫妻辦理了離婚登記，平均每天有6000多個家庭解體，并且離婚率連續(xù)9年遞增。離婚會對孩子產(chǎn)生多大的影響呢？

首先，往昔的家缺少了主要的成員，家變得不再完整。父母離婚了，各自可能成為陌路人，但是孩子和父母任何一方都有著血緣關(guān)系，這是千古不能改變的事實，孩子夾在父母之間也相當為難，會引起孩子心理上的陰影和生活照顧上的不足。

其次，許多父母離異的家庭，孩子缺少另一方的關(guān)愛，性格可能會產(chǎn)生變化，如變得孤僻、偏激、仇視他人、敵視社會。父母離異的孩子，有的跟了父親，有的跟著母親，有的甚至誰都不管而是由爺爺奶奶撫養(yǎng)。像案例中，妮妮的爸爸媽媽還在爭搶撫養(yǎng)權(quán)，他們一點不顧及孩子的感受，給孩子帶來的危害是可想而知的。

那么，既然離婚已成事實，怎樣做才能把對孩子的傷害減少到最小呢？

首先，給予正面引導。抱怨、痛恨對方的這些想法不能傳遞給孩子，更不能有意引導孩子恨親生父親或母親，也包括繼父母，這樣會對孩子造成更大的傷害。幼小的孩子，如果心中種下了仇恨的種子，那將會影響孩子的一生。孩子會慢慢長大成人，一個心中充滿仇恨的成年人往往會無法體味到生活的幸福感，甚至于走上犯罪的道路。對于孩子來說，父母就是他（她）的天和地，父母對孩子積極正確的教育引導對孩子的成長才是有利的。上述案例中，對于妮妮的爸爸媽媽，孩子并非他們的私有財產(chǎn)，大家你爭我搶，完全沒有為孩子過多考慮，更談不上對孩子的正面引導。為了妮妮的將來，雙方要冷靜下來，好好談談，在家庭解體之前達成一個協(xié)議，離婚后妮妮由誰來撫養(yǎng)最有利，不能見面就吵，互相指責對方，那樣只會給妮妮幼小的心靈留下不好的印象。雖然現(xiàn)在許多離婚家庭的孩子不愁吃不愁穿，有幼兒園上，但在他們的心里總?cè)鄙倭艘恍└笎刍蚰笎?，這些是用再多的金錢也買不到的。

其次，告知孩子實情。雖然孩子還小，但是并不能欺騙孩子。如果是大孩子可以懂得離婚的意思，就婉轉(zhuǎn)地告訴他（她）父母離婚的事情，但不要硬去強調(diào)誰對誰錯，試圖減少孩子對父母不好的看法。而對于案例中的妮妮年齡還小，不能理解，就適時告訴她：“爸爸和媽媽碰到了一些不愉快的事，不能在一起了。無論大家是否住在一起，我們都是愛你的。”

孩子的健康成長離不開良好的家庭環(huán)境，尤其學前階段是人一生最重要的時期，這個時期孩子需要有更多的安全感，發(fā)展其自主性與主動性，孩子的性格在這一時期慢慢形成。處于單親家庭的孩子由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，就很有可能會出現(xiàn)心理或行為上的問題。同時，單親家庭還常會給幼兒園管理工作帶來一些問題，比如幼兒的日常接送活動由誰負責、與孩子家長的交流、舉辦集體活動時家長的參與問題等等。這些問題如果得不到很好的解決，可能給幼兒園看護工作帶來不必要的麻煩，影響幼兒園正?；顒雍凸ぷ髦刃?。因此，基于現(xiàn)實情況，幼兒園也特別關(guān)注離異單親家庭孩子的教育引導，盡可能減少因家庭原因造成對孩子的種種影響。在實際管理中，應當注意以下幾點：

情與理相結(jié)合。人與人之間的交往首先需要相互之間的理解和尊重，這樣，彼此才能產(chǎn)生信任和認同，這是一種情感基礎(chǔ)。案例中，妮妮的爸爸要求接走孩子，在與妮妮爸爸的交流中，要對其提出的要求表示尊重和理解，在不影響幼兒園正常秩序、對幼兒沒有傷害的前提下，給予幫助和支持。但是，作為一個單位，有自己的管理制度，管理中光有情感是不夠的，可能會造成一定的漏洞。對于不符合幼兒園規(guī)章制度，或不利于幼兒身心健康的行為，從幼兒的安全和發(fā)展的角度考慮，教師應當心平氣和地與家長解釋交流，以換取家長的理解和配合。如案例中妮妮爸爸沒有接送卡，而妮妮媽媽之前又有所交代，因此，教師確實需要核實之后才能確定接送人。

責任與方法并進。教育目標是幼兒園管理的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》（試行）等的規(guī)定，幼兒園應當通過科學保教，促進幼兒身心健康快樂成長，使幼兒的興趣、特長、才智得到早期開發(fā)，德智體美等方面均衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。其中，幼兒的安全是幼兒園保教工作中的首要任務，是保障幼兒得到發(fā)展的重要前提，所以對單親家庭的孩子，在教育教學的管理上首先要落實安全管理，避免由于幼兒園管理制度或教職員工的工作疏漏產(chǎn)生問題。同時，在教育教學上也要對單親孩子所出現(xiàn)的種種問題予以重視，如同伴交往中特別自我，不懂得分享；活動中缺少合作精神；個性比較內(nèi)向，不愿意在集體面前大膽表現(xiàn)自己等等，教師要更多給予關(guān)注和引導。

與家庭幸福的孩子相比，離異家庭的孩子缺少了一個良好的成長環(huán)境，他們的身心受到了嚴峻的考驗。他們在不完整的愛中，何談心理的健康？他們在重組的、陌生的家庭中，又如何健康成長？奉勸打算離異的父母們，為了充滿希望的下一代，請一定要分清利弊，慎重抉擇，做到且行且珍惜。