于靜

摘 要：情商水平的高低對低段學(xué)生能否在語文小組合作學(xué)習(xí)中取得成績有著很大的影響作用，甚至?xí)^智力水平因素。在組織小學(xué)低段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)全過程中都能體現(xiàn)出與情商培養(yǎng)的密切聯(lián)系。語文教師應(yīng)該利用科學(xué)有效的方法，提高低段學(xué)生情商，有效組織小組合作學(xué)習(xí)，從而提高低段學(xué)生的語文水平、語文素養(yǎng)。

1.低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著近些年來新課程的不斷改革和完善，越來越多的新教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。如今小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主旋律，小組合作學(xué)習(xí)也非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是最常用，也是最有效的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中不乏其身影?？墒窃谛W(xué)低年級語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在很大一個弊端——無效參與。

2.情商與小組合作學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系

（1）小組合作學(xué)習(xí)。新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引進(jìn)到語文教育教學(xué)活動中?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式讓低段學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，這對低段學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，具有積極意義。

（2）情商。“情商”一詞首次由哈佛大學(xué)的彼得·薩洛瓦里和新罕布爾大學(xué)的約翰·梅耶兩位心理學(xué)家提出，他們認(rèn)為情商（EQ）是相對智商（IQ）而言的心理學(xué)概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標(biāo)。

（3）情商與小組合作學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)小組是一個小團(tuán)隊，一個小的人際圈，當(dāng)?shù)投螌W(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，都離不開情商這根紐帶，情商就像潤滑劑，能促進(jìn)低年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)低段學(xué)生情商，提高語文合作學(xué)習(xí)效率

（1）合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。如果隨意將幾名低段學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)就視為成立了一個學(xué)習(xí)合作小組，那只是形式，是達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。要組建有效、實質(zhì)性的語文合作學(xué)習(xí)小組，小學(xué)教師在語文課堂中就要做到以下兩點：①要做到用心觀察，了解學(xué)生的個性。②用談話法深入學(xué)生的心靈。談話是以朋友的身份來進(jìn)行的，這樣學(xué)生才能向你吐露真心話，你才能真正了解學(xué)生的實際情況。

（2）培養(yǎng)低段學(xué)生情商，提高語文合作學(xué)習(xí)效率。①學(xué)會傾聽，提高語文合作學(xué)習(xí)效率。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生提出了這樣的要求：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是取得高效合作的關(guān)鍵。傾聽也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是學(xué)生攝取知識的有效保證，每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會傾聽。現(xiàn)在的大部分孩子以自我為中心，只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊。②學(xué)會自控，提高語文合作學(xué)習(xí)效率。低段學(xué)生年齡小，自控能力差，持久性也很弱，家長、老師常常用“多動”形容他們。當(dāng)他們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，四個人圍坐在一起時，一些學(xué)生不是認(rèn)真探討問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是為他們說笑打鬧提供了機(jī)會。針對這一情況，筆者采取以下辦法：第一，激勵。一個小組就是一個團(tuán)隊，小組里的每個同學(xué)就像一家人一樣，“有福同享，有錯同懲”。如果一個小組里的所有同學(xué)表現(xiàn)都很出色，那就獎給他們一顆星，一個星期為一小結(jié)，進(jìn)行評比，拿星最多的小組就進(jìn)行表彰，在班級榮譽(yù)榜上就會有他們的名字。老師也可以通過校訊通將優(yōu)秀小組的學(xué)生名單發(fā)送到所有家長的手中。第二，約束。要想獲得有效的小組合作學(xué)習(xí)效果，用紀(jì)律進(jìn)行約束是有必要的。在短暫的時間內(nèi)，所有小組成員要全身心地投入到對語文問題的討論與思考中，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。所以，一定要對低段學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，進(jìn)行紀(jì)律約束。

情商培養(yǎng)滲透于低年級語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，讓低段學(xué)生在學(xué)語文知識的同時，又能提高情商，二者互補(bǔ)，共同提高。只要我們從低年級開始，打好基礎(chǔ)，不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，培養(yǎng)低段學(xué)生的情商，語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式一定會更有效地提高低段語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)低段學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬余明.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育，2015，（32）.

[2]葛 群.談“生本課堂”中的合作學(xué)習(xí)[J].青海教育，2012，（Z2）.