何明富

初中物理新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生的情感、心理領(lǐng)域的交流。物理規(guī)律是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探究的主體。因此，物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。本文淺談在初中物理規(guī)律教學(xué)中的幾點(diǎn)看法。

一、在提出問題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)問題的物理情境

為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)開始階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好便于發(fā)現(xiàn)問題的物理情境。在中學(xué)物理教學(xué)中，最常用的方法是聯(lián)系學(xué)生生活中最熟悉的物理現(xiàn)象或借助于演示實(shí)驗(yàn)（也可讓學(xué)生親自作實(shí)驗(yàn)等），使學(xué)生通過體驗(yàn)獲得探索物理規(guī)律所必要的感性知識(shí)，為研究問題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

二、在探索規(guī)律的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，建立規(guī)律

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)中，通常使用如以下三種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)探究法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法以及演示實(shí)驗(yàn)法。

1.實(shí)驗(yàn)探究法

實(shí)驗(yàn)探究法是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，然后總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。這種方法不但能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的規(guī)律深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更重要的是通過這種方法可使學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法。

2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先由教師和學(xué)生一起提出問題，再將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證物理規(guī)律。

3.演示實(shí)驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)要求老師事先要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解

對(duì)物理規(guī)律的討論，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系

有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的，比如牛頓第一定律與物體慣性雖有聯(lián)系，但二者有本質(zhì)上的區(qū)別，不能混為一談。慣性是物體的固有屬性，物體無論是靜止還是運(yùn)動(dòng)、無論是從靜到動(dòng)還從動(dòng)到靜，任何時(shí)候都具有慣性。牛頓第一定律是一個(gè)反映這些客觀事實(shí)的物理規(guī)律，兩者不能混為一談。

2.要深刻理解規(guī)律的物理意義

在物理規(guī)律教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬套。為此，應(yīng)做好要從各物理量的物理意義上去理解物理規(guī)律。

3.注意物理規(guī)律的適用范圍

物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用，如果超越了這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論。這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，或者盲目外推，以致得出錯(cuò)誤結(jié)論。因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍，使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題，加深對(duì)規(guī)律的理解與掌握

學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的在于運(yùn)用規(guī)律。因此，教師在物理規(guī)律教學(xué)過程中，典型例題選講和習(xí)題練習(xí)必不可少。

對(duì)于習(xí)題的選擇教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：首先，選擇的練習(xí)題要有明確的目的性和針對(duì)性。其次，所選題目要有典型的代表性、啟發(fā)性和靈活性。最后，由于物理規(guī)律教學(xué)一般具有階段性，某一階段只要求學(xué)生掌握到一定的程度，因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生提出適度的要求，切不可隨意對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和擴(kuò)展，從而使學(xué)生難以理解和掌握，最終嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由于物理學(xué)科知識(shí)層次的特殊性，物理學(xué)科中所涉及的科學(xué)方法較多，有物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、哲學(xué)方法等，使得物理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育具有“得天獨(dú)厚”的條件，物理規(guī)律課教學(xué)在這方面尤其具有代表性。因此，結(jié)合物理規(guī)律課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些科學(xué)方法的教育是我們義不容辭的責(zé)任。

在初中階段，學(xué)生所學(xué)的物理規(guī)律是一些最基本的規(guī)律。雖然它對(duì)學(xué)生將來解決實(shí)際問題所起的作用較小，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些規(guī)律時(shí)所學(xué)的科學(xué)方法不僅有利于他們掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些科學(xué)的方法，使他們學(xué)會(huì)怎樣去分析和研究問題，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們將來去分析和研究新的問題、去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。可見，科學(xué)方的教育將會(huì)使學(xué)生終身受益。

由于初中學(xué)段又是普及九年義務(wù)教育階段，該學(xué)段教育面的廣泛性為在學(xué)科教學(xué)中通過滲透科學(xué)方法的教育來提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。因此，在初中物理教學(xué)中就開始注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法的教育因素，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理水平合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法， 做到方法教育與知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，必將使物理學(xué)科教學(xué)在提高全民族的素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。