李雪梅

隨著社會經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，我國的新農(nóng)村建設也進一步取得了成效，農(nóng)村居民的生活水平也發(fā)生了質的飛躍。但是生活質量得到提升的同時，卻有越來越多的農(nóng)村小學生開始產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響到學業(yè)，甚至會對學生的心理產(chǎn)生不良影響，同時對教師的教學形成障礙。所以說，對于農(nóng)村小學生厭學情緒的成因與對策的探討十分必要，對于農(nóng)村教學工作的開展意義重大。

厭學情緒通常表現(xiàn)為學生對學校學習產(chǎn)生厭煩情緒，從內心抵觸學習活動，進而出現(xiàn)不良行為，比如逃學。

一、當前農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)狀

小學生產(chǎn)生厭學情緒目前已引起了社會各界的關注，厭學不但對學生的學業(yè)造成影響，而且對教學來說也是一大障礙，而目前厭學的低齡化不得不讓人矚目。根據(jù)調查顯示，在大部分農(nóng)村學校，厭學率都在15%左右，而在有些小學甚至高達20%。其中，男生比女生更容易產(chǎn)生厭學情緒，高年級比低年級厭學率更高。要想對這一現(xiàn)狀進行緩解、改善，首先要找出問題的關鍵所在，即小學生厭學情緒產(chǎn)生的原因，只有了解了為什么會厭學，才能從根本上去解決問題。

二、農(nóng)村小學生厭學情緒的成因分析

1.家庭因素

相較于城市學生，農(nóng)村學生的家庭負擔更重。由于家庭條件和生活環(huán)境的限制，很多農(nóng)村家庭對于學習本來就不太重視，有許多農(nóng)村學生在放學之后還要下地干活，在家長看來，學那么幾節(jié)課還不如多干點活增加家庭收入實在。這種觀念導致學生的學習態(tài)度慢慢消沉，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。而且農(nóng)村家長普遍文化程度較低，無法為學生營造出家庭的學習氛圍，也正是因為父母文化水平低，對孩子采取了不正確的教育方法，也是使學生產(chǎn)生厭學情緒的原因之一。

2.學校因素

學校是學生的第二個家，所以學校對學生的影響可謂極大。就整體而言，農(nóng)村小學的體制還不夠完善，對學生的管理并不正規(guī)。農(nóng)村教育資源本就匱乏，師資隊伍中高學歷教師更是少之又少，學科教師不配套，素質不高自然教學效果也就達不到，教師懶怠，學生也就積極不起來。小學生自制能力不強，所以感情因素是影響他們學習的一大原因，師生關系與他們的學習其實是有著直接聯(lián)系的，師生關系一旦緊張，學生的厭學情緒也就接踵而來。

3.社會因素

社會環(huán)境影響著每一個人，對于小學生來說這一點表現(xiàn)得尤為明顯，他周圍的環(huán)境決定他的成長軌跡。很多農(nóng)村家長會認為能賺錢就是好的，有沒有知識完全不重要，很多農(nóng)民進城務工，沒有多少知識也能掙到錢回鄉(xiāng)建房，有的進城人員還成了大老板。這些對孩子都有著潛移默化的影響。農(nóng)村不但教育資源匱乏，更嚴重的是學校周圍環(huán)境的不好，種種社會上的不良風氣都在時時刻刻地影響著這些學生。相較于枯燥的學習，外面的誘惑顯然更為生動有趣，所以說，社會因素是農(nóng)村小學生產(chǎn)生厭學情緒的重要方面。

三、農(nóng)村小學生厭學對策研究

1.改善學生自身問題

對于改變學生的厭學情緒，改善學生自身心態(tài)是首要問題。學習本身就是一件自發(fā)的活動，在外部環(huán)境對學生進行影響之前，學生自身對學習活動的態(tài)度決定了他們能否有效進行學習。所以說，改善學生自身問題是解決學生厭學心理最有效的方法。

通常情況下，學生厭學都有原因可循，找到這些問題所在，即可針對具體問題使用相應的對策解決。例如有些農(nóng)村的小學生因為基礎太過薄弱跟不上進度，進而產(chǎn)生厭學情緒，那么這類學生需要的就是通過補習來彌補不足。改善學生自身問題還包括幫助學生掌握學習方法，當學生真正掌握了方法，學習就會變得輕松。

2.積極構建外部環(huán)境

學校是學生學習活動的主要場所，所以學校應積極發(fā)揮指導作用，與家長達成共識，構建出一個積極的外部環(huán)境，社會、家庭與學校各方面相互配合，建立一個完善的教育機制，從而時時刻刻在潛移默化中影響學生，使學生對學習這件事逐漸改觀。

學生的學習興趣需要后天去培養(yǎng)，學習的過程本來就比較枯燥，所以營造出一個生動有趣的學習環(huán)境對于激發(fā)學生的學習興趣十分有利。學校可與家長溝通，共同挖掘小學生的興趣點，使小學生在外部環(huán)境的影響下恢復對學習的熱情。

3.及時進行激勵溝通

很多時候，學生的厭學情緒是由缺乏學習興趣引起的。那么如何改善呢？首要任務就是給予學生學習的動力。在日常的學習生活中，多多鼓勵學生，小學生對于他人的評價十分敏感，得不到認可會使他們喪失學習的動力，所以要適當?shù)丶顚W生，讓學生感受到成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。很多小學生都是由于受老師態(tài)度的影響對學習產(chǎn)生厭煩情緒的，這時候老師需要審視自身的教育方法，多與學生溝通，盡量不要給學生過多的心理負擔，給學生營造一個輕松的學習氛圍，使學生感受到快樂。

4.呼吁家庭積極參與

對于農(nóng)村的小學生來說，家庭成員灌輸給他們的觀念以及身體力行地示教都對他們影響至深。所以改善農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象，家庭環(huán)境也是非常重要的一部分，作為教育工作者應該和學生家長達成共識，促使學生家長與學校成為合作關系，共同關注學生的成長，一起為緩解小學生厭學現(xiàn)狀做努力。而且家長在教育方面比學校更具優(yōu)勢，所以家庭的參與是解決農(nóng)村小學生厭學問題的一大助力。

四、結束語

學生厭學問題已是困擾廣大教育工作者多年的難題，近年來更加突出，而農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)更是使各界人士矚目不已。社會、家庭、學校各方面皆存在著影響農(nóng)村小學生心態(tài)的因素，由于社會的發(fā)展趨勢，有許多問題也許不可避免，比如誘惑的增加，但是我們可以對學生多加疏導，引導他們正確對待外界事物，端正學習態(tài)度。同時，加強相關方面的體制建設，使農(nóng)村小學生能得到一個有利于學習的積極環(huán)境。作為教育工作者，我們要針對成因找出相應的對策，才能更好地解決農(nóng)村小學生的厭學問題。

【作者單位：霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學安徽】