閆增印（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400065）

?

淺談高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法①

閆增印
（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400065）

摘 要：武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，高校體育作為傳承民族文化，弘揚(yáng)中華武術(shù)的重要力量，扮演著重要的角色。隨著高校體育課程的深化改革，俱樂(lè)部教學(xué)模式逐漸興起，武術(shù)作為其中一種教學(xué)項(xiàng)目，其教學(xué)方法對(duì)武術(shù)俱樂(lè)部教學(xué)效果與發(fā)展前景至關(guān)重要。該文通過(guò)對(duì)高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行研究，為高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法運(yùn)用提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校 公共體育 俱樂(lè)部 武術(shù)項(xiàng)目 教學(xué)方法

教與學(xué)密不可分，想要學(xué)生學(xué)得好，老師首先就要要求自己教得好，這就要求老師必須具備合理使用教學(xué)方法的技能。高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目任課老師不僅具備教書育人的職責(zé)更承擔(dān)著弘揚(yáng)中華武術(shù)的重責(zé)，然而根據(jù)相關(guān)研究可知，如今高校武術(shù)課程發(fā)展?fàn)顩r并不理想，其中教師教學(xué)方法單一已經(jīng)成為阻礙武術(shù)課教學(xué)效果不佳的重要原因之一。該文旨在通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，探討各類教學(xué)法在高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中的運(yùn)用，為高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法運(yùn)用提供理論參考依據(jù)。

1　高校公共體育俱樂(lè)部

體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)模式是指在同一課堂中開(kāi)設(shè)各項(xiàng)教學(xué)俱樂(lè)部，既不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制，又遵循體育教學(xué)規(guī)律，完成體育教學(xué)任務(wù)和目的；并可利用課余時(shí)間，在各俱樂(lè)部組織有益的活動(dòng)，豐富與完善俱樂(lè)部式的課堂常規(guī)教學(xué)的一種教學(xué)模式。

我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002年9月開(kāi)始實(shí)施）中提出：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級(jí)制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式。探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度。為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外社會(huì)、野外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)合的課程結(jié)構(gòu)，自此，我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式興起，時(shí)至今日，“選項(xiàng)+俱樂(lè)部”為我國(guó)高校運(yùn)用較為多體育課程模式，如表1所示該模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)形式、師生關(guān)系、課程評(píng)價(jià)方面更具靈活性、自主權(quán)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

2　高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的教與學(xué)方式的總稱。體育教學(xué)方法的分類不同的學(xué)者持不同的觀點(diǎn)，該文以高校教材《學(xué)校體育學(xué)》（第二版）中所劃分類別為標(biāo)準(zhǔn)，其中常用的體育教學(xué)方法共有五大類，分別為：語(yǔ)言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防與糾錯(cuò)方法、游戲與競(jìng)賽法（表2所示）；而現(xiàn)代體育教學(xué)方法也有五大類，分別為：自主學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，針對(duì)于方法適用范圍及武術(shù)項(xiàng)目自身特點(diǎn)而言現(xiàn)代體育教育方法中該文重點(diǎn)探討自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。雖然體育教學(xué)方法有較多的選擇，但針對(duì)于高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)而言，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上更是一門技術(shù)與藝術(shù)。

2.1常用武術(shù)教學(xué)方法

2.1.1語(yǔ)言法

語(yǔ)言法是指在教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)的方法。包括：講解、口令與指示、口頭評(píng)價(jià)等。語(yǔ)言法是所有教學(xué)方法中的基本教學(xué)法之一，其優(yōu)點(diǎn)在于可通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)直接向?qū)W生傳遞信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。但在高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，因教授對(duì)象為非體育類不同專業(yè)、不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生，故在使用語(yǔ)言法時(shí)教師應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和學(xué)生的理解能力，對(duì)于武術(shù)專業(yè)性名詞使用時(shí)要加以專業(yè)語(yǔ)言和通俗語(yǔ)言結(jié)合講解，講解要生動(dòng)形象，多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

2.1.2直觀法

表1　高校體育選項(xiàng)+俱樂(lè)部教學(xué)模式

表2　高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目常用體育教學(xué)方法

直觀法是指在教學(xué)中教師通過(guò)實(shí)際的演示或外力幫助，借助學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肌肉本體感覺(jué)器官來(lái)直接感知?jiǎng)幼鞯姆椒?。包括：?dòng)作示范、直觀教具與模型演示、電影、電視等。其優(yōu)點(diǎn)在于借助人體多器官直接感知?jiǎng)幼骷夹g(shù)，能清楚建立模仿、學(xué)習(xí)、定型的動(dòng)作表象，是動(dòng)作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。在高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，因教授對(duì)象為非體育類大學(xué)生，該群體多數(shù)對(duì)武術(shù)了解不深，武術(shù)動(dòng)作練習(xí)經(jīng)歷較少，學(xué)習(xí)和接受武術(shù)技術(shù)動(dòng)作能力相對(duì)武術(shù)專業(yè)學(xué)生較差，故在使用直觀法時(shí)教師應(yīng)注意動(dòng)作展示的多角度性、重復(fù)性、講解性，靈活借助道具、媒體、舉例等手段幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作技術(shù)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這也凸顯出現(xiàn)在高校武術(shù)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校內(nèi)武術(shù)多媒體資源十分有限，這是一個(gè)普遍卻未曾引起重視的問(wèn)題，加強(qiáng)高質(zhì)量多媒體武術(shù)課件的引進(jìn)與開(kāi)發(fā)可以促進(jìn)武術(shù)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，高校武術(shù)要注重多媒體的使用，現(xiàn)已興起“微課”風(fēng)潮，相信隨著教育的改革、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展這一問(wèn)題會(huì)逐漸被引起重視。

2.1.3完整與分解法

完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分與段落、完整地傳授某種動(dòng)作的方法。分解法是指將完整的動(dòng)作技術(shù)，合理的分解成幾個(gè)部分與斷落，逐個(gè)進(jìn)行教授，最后完成完整教授動(dòng)作技術(shù)的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于采用循序漸進(jìn)的方式，由易到難學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，有利于單個(gè)技術(shù)動(dòng)作和完整技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。在高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教師多為武術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或體育教育專業(yè)人員，在對(duì)于非體育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化情況，針對(duì)動(dòng)作難點(diǎn)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握能力適當(dāng)制定彈性標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練強(qiáng)度與頻率、要求等不能照搬武術(shù)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.4預(yù)防與糾錯(cuò)方法

預(yù)防與糾錯(cuò)方法是指在動(dòng)作技能教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生形成與掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作總產(chǎn)生的作物動(dòng)作及其原因，采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于超前性預(yù)防與及時(shí)糾正，相輔相成，科學(xué)有效的幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作技術(shù)。在高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，非體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)多會(huì)出現(xiàn)緊張、僵硬、錯(cuò)誤動(dòng)作多等問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生建立放松舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要注意糾錯(cuò)與鼓勵(lì)要同步，多做示范和講解幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作表象，同時(shí)也不能過(guò)度強(qiáng)化動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.5游戲與競(jìng)賽法

游戲法是指在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成預(yù)定任務(wù)的方法。競(jìng)賽法是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生成為課堂主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在玩中練習(xí)技術(shù)動(dòng)作。游戲教學(xué)法是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在生動(dòng)活撥的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的基本內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。其中游戲法與競(jìng)賽法雖在體育課堂運(yùn)用較為普遍，但武術(shù)游戲卻運(yùn)用的卻較少。

武術(shù)項(xiàng)目基本功要求高、練習(xí)枯燥苦累，對(duì)于不具備武術(shù)基本功的非體育專業(yè)大學(xué)生而言武術(shù)練習(xí)是一件要“吃苦受累”的事，易挫傷學(xué)生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。研究表明在武術(shù)課中用武術(shù)類游戲來(lái)配合教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)動(dòng)作的興趣，增加練習(xí)次數(shù)，有助于學(xué)生在活撥愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握武術(shù)動(dòng)作技術(shù)，娛樂(lè)健身、增強(qiáng)體質(zhì)。關(guān)于武術(shù)游戲法的提倡者較多，研究表明游戲教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)技能的接受與鞏固，有利于學(xué)生領(lǐng)悟武術(shù)文化內(nèi)涵。需要注意的是在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)奈湫g(shù)游戲，要明確武術(shù)游戲的：名稱、目的、意義、組織和方法、規(guī)則和要求、注意事項(xiàng)等科學(xué)組織。更要注意區(qū)分武術(shù)游戲與武術(shù)練習(xí)的區(qū)別，不能為了突出武術(shù)游戲過(guò)度強(qiáng)調(diào)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作而忽略了游戲的娛樂(lè)性。

2.2現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)方法

2.2.1自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法又名主動(dòng)性教學(xué)，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)-思考-解決問(wèn)題的意識(shí)，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中可將這一教學(xué)方法與課后作業(yè)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。讓學(xué)生自己通過(guò)影像資料觀看各種武術(shù)動(dòng)作組合、套路的難點(diǎn)動(dòng)作示范（尤其是觀看經(jīng)計(jì)算機(jī)對(duì)難度動(dòng)作處理后呈現(xiàn)出的立體圖像展示），從不同角度觀察動(dòng)作的細(xì)節(jié)及過(guò)程，極大地方便了學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握，從而促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

2.2.2合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)采用分組的形式，它不受年級(jí)、性別、學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響，更加注重小組內(nèi)彼此成員之間的團(tuán)結(jié)、互助，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)法對(duì)高校武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)有正向促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在有利于提高學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效果，有益于師生關(guān)系的發(fā)展，有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等。這些研究為高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法提供了一些經(jīng)驗(yàn)。比如：為縮減學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能之間的差距，可選用“幫帶式小組教學(xué)”合作教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性的分組，以掌握快的學(xué)生帶掌握慢的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)技能水平的提高。

每一種教學(xué)方法并不是一個(gè)獨(dú)立體，它與其他教學(xué)方法都存在著一定的關(guān)聯(lián)，每一種教學(xué)方法的使用也沒(méi)有固定的模式，合理的運(yùn)用合理的結(jié)合才能更好的發(fā)揮其教學(xué)效果。在以上教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)方法之間的聯(lián)系推出一些新的教學(xué)模式或教學(xué)方法，比如：教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模式切割，并在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供相應(yīng)的微視頻、PPT、動(dòng)畫等形式的教學(xué)資料以供學(xué)生借此平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)和技能的初步學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果或小組學(xué)習(xí)反饋評(píng)估和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；教師在課中以教師精講、學(xué)生分組討論、針對(duì)性學(xué)習(xí)實(shí)踐等形式解決課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題；教師在課后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善不足，并提出下節(jié)課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和鞏固知識(shí)和技能的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這一模式對(duì)常見(jiàn)的體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，促進(jìn)了體育教學(xué)的教學(xué)效果的提高，更有利于教師與學(xué)生關(guān)系、教與學(xué)形式、學(xué)與思意識(shí)的發(fā)展。還有以兩種及以上教學(xué)方法相結(jié)合而構(gòu)建出新的教學(xué)模式。如：以“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”3種方式為基礎(chǔ)構(gòu)建的“自主探究-合作”教學(xué)法。相信隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展與改革，會(huì)有更多更豐富的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出，更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

3　結(jié)語(yǔ)

高校公共體育俱樂(lè)部武術(shù)項(xiàng)目在教學(xué)方法的選擇方面，武術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、教師自身、學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，常用的體育教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法在選擇和使用上并不是彼此沖突的，也不是相互獨(dú)立的。各教學(xué)方法之間存在關(guān)聯(lián)性，只有合理選擇和使用才能充分的發(fā)揮其教學(xué)效果，達(dá)到會(huì)事半功倍的效果。在教學(xué)方法的使用方面，武術(shù)教師要針對(duì)授課對(duì)象為非體育專業(yè)大學(xué)生的群體特征，科學(xué)使用教學(xué)方法，不能按照武術(shù)專業(yè)或體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法對(duì)非體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行照搬照套的教學(xué)使用。比如：非體育專業(yè)大學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)度上比較慢，武術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)習(xí)的趣味性；在教學(xué)語(yǔ)言上要注意對(duì)武術(shù)教學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行的專業(yè)語(yǔ)言和通俗語(yǔ)言相結(jié)合進(jìn)行講解；多示范多舉例多鼓勵(lì)；在練習(xí)強(qiáng)度、動(dòng)作要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面要根據(jù)非體育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際掌握能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)制定具有彈性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。

參考文獻(xiàn)

［1］周威，周愛(ài)光，李敏卿.對(duì)高校公共體育課實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：81-84.

［2］羅達(dá)勇，汪海燕.我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的現(xiàn)狀與研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）：372-374.

［3］秦紀(jì)強(qiáng).高校體育課程“選項(xiàng)+俱樂(lè)部”模式構(gòu)建與實(shí)施［J］.體育文化導(dǎo)刊，2015，11（11）：140-143，156.

［4］潘邵偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［5］田秀霞.河南省高校民族傳統(tǒng)體育體育專業(yè)武術(shù)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對(duì)策［D］.開(kāi)封：河南大學(xué)，2007.

［6］于晶.“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2012.

［7］馬岳強(qiáng).對(duì)湖北省普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.［D］.武漢：武漢體育學(xué)院，2007.

［8］劉昀，唐志云.體育院系武術(shù)課引入“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探討［J］.體育科技，2009（1）：88-90.

［9］王國(guó)亮，詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)時(shí)策略研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（2）：104-110.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0022-04

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.022

基金項(xiàng)目：①重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：K2014-112）。

作者簡(jiǎn)介：閆增?。?987-），男，漢，河南許昌人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。