柯巧敏

所謂記錄是指在科學(xué)探究過程中，將實驗的過程、觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，以及產(chǎn)生的想法和問題，用文字、圖畫等形式記下來，是科學(xué)探究中重要的一個環(huán)節(jié)。而記錄單是承載記錄的載體，在科學(xué)課堂教學(xué)中，記錄單的設(shè)計是否合理，直接影響實驗記錄的有效性和完整性，對后續(xù)實驗問題的提出、現(xiàn)象的描述、數(shù)據(jù)的分析、整合，甚至是整個課堂教學(xué)秩序都會產(chǎn)生影響。

一、案例呈現(xiàn)與分析

教學(xué)《蚯蚓》一課時，教師要求學(xué)生觀察蚯蚓，并將觀察到的蚯蚓的外形、運動和對外界的刺激反應(yīng)記錄在記錄單上，如圖：

蚯蚓觀察記錄單

我們的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生拿到實驗材料和記錄單就開始探究觀察，教師預(yù)計學(xué)生完成這一活動大約5分鐘左右，結(jié)果三分鐘的時候，發(fā)現(xiàn)很多小組已停止記錄，有的學(xué)生開始東張西望；有的在悄悄講話；有的在玩蚯蚓；個別調(diào)皮的學(xué)生拿著蚯蚓嚇唬膽小的學(xué)生，整個課堂鬧哄哄，非?；靵y。教師展示小組的觀察記錄單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記錄也五花八門：

情況一，有四組學(xué)生只畫了一條蚯蚓的簡圖；

情況二，有兩組學(xué)生寫了幾句話，仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)只寫了蚯蚓外形特點，如：蚯蚓長得細(xì)細(xì)長長、身上一節(jié)一節(jié)的；

情況三，三組學(xué)生記錄得相對完整，但記錄的內(nèi)容混雜無序，如：蚯蚓兩端尖尖的，爬起來一拱一拱的，長長的，身上一節(jié)一節(jié)的，用小木棒碰一下就縮進(jìn)去；

情況四，二組學(xué)生胡亂記錄了一些文字；

情況五，其中一個小組空白一片，詢問才知學(xué)生不知道怎么記錄。

凌亂、沒有規(guī)律的記錄導(dǎo)致全班匯報交流時雜亂無序，交流時間無形延長，個別學(xué)生注意力開始游離、講空話。教師用了近15分鐘的時間對學(xué)生的匯報進(jìn)行修改、補充、整理。致使后續(xù)研究“蚯蚓在水中的反應(yīng)”的活動草草結(jié)束，影響整個教學(xué)過程。

為什么會這樣呢？仔細(xì)分析、審視實驗記錄單的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：

1.指向性不明確。需要記錄的內(nèi)容模糊不清，表中缺少觀察方法、工具的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知道記錄什么，該怎么記。

2.沒有針對學(xué)生的年齡特點設(shè)計記錄單。三年級的學(xué)生有一定的觀察能力，但缺乏耐心和恒心，抽象思維發(fā)展不完善，對于長時間的觀察和過多的文字記錄有一定的困難，這份實驗記錄單的設(shè)計不符合學(xué)生的心智發(fā)展。

因此，實驗記錄單設(shè)計不合理將會嚴(yán)重影響記錄的有效性，導(dǎo)致學(xué)生在交流中無話可說，影響探究效果。設(shè)計一份科學(xué)、合理的記錄單十分必要。

二、策略尋求與解決

（一）記錄單設(shè)計要指向性明確，注重方法指導(dǎo)

低中年級的學(xué)生具有一定的抽象思維，且自我意識逐漸發(fā)展，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，但自控力較差，容易受到外界的影響。案例中，學(xué)生的記錄之所以五花八門，主要是教師在設(shè)計記錄單時沒有考慮到不同年齡段學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鑒于三年級剛接觸科學(xué)這門課程，其觀察、記錄能力有限，因此記錄單的設(shè)計指向性要明確，應(yīng)注重觀察方法、觀察工具的指導(dǎo)，記錄方法要多樣化。教師可對實驗記錄單進(jìn)行如下優(yōu)化：

蚯蚓觀察記錄表

我們的發(fā)現(xiàn)：

溫馨提示：

1.蚯蚓的樣子用簡圖畫在小框；

2.用簡單的詞語描述發(fā)現(xiàn)；

3.愛護(hù)小動物，愛惜生命。

添加適當(dāng)?shù)奶崾?、清晰的觀察步驟、有趣的圖案后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣更高，記錄內(nèi)容更具針對性，記錄內(nèi)容比較完整，記錄時間大大縮短。交流時，師生互動有序，提高了探究的效率。

（二）根據(jù)探究內(nèi)容設(shè)計記錄單

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為核心。學(xué)生在科學(xué)探究中，通過對自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題或通過設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗探究、數(shù)據(jù)記錄分析，得出結(jié)論等形式展開。因此，教師在設(shè)計記錄單時，應(yīng)根據(jù)不同的探究內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計。觀察為主的課型，記錄單的設(shè)計以文字記錄為主，明確觀察對象和觀察方法，對學(xué)生的觀察活動有一定的指導(dǎo)作用；而實驗為主的課型往往注重實驗方案設(shè)計、實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)的采集和記錄。

三、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實驗探究內(nèi)容，與實驗指導(dǎo)相結(jié)合或借助多媒體等方式優(yōu)化實驗記錄單設(shè)計，才能有效提高學(xué)生探究實驗、觀察現(xiàn)象、收集信息、分析和傳遞信息的能力以及利用記錄單表達(dá)的能力，達(dá)到有效觀察、有效教學(xué)的目的。

【作者單位：奉化市裘村鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江】