宋秀蘭

作為課程的語(yǔ)文，其內(nèi)涵特別豐富，既包含語(yǔ)文教材、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文知識(shí)、人類生活，還包含語(yǔ)文作品和口語(yǔ)交流等。如何通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造語(yǔ)文和豐富語(yǔ)文，促進(jìn)語(yǔ)文和學(xué)生的發(fā)展，是我們一直思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在教學(xué)中科學(xué)合理地輔助運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，發(fā)揮其集聲、像、文、視頻、信息等多種傳媒于一體的功能，就能給學(xué)生提供具體直觀的形象，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、想象等智力因素。同時(shí)，學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素也被激發(fā)，讓他們處于最佳的心理狀態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代媒體因?yàn)榫哂兄庇^性的特點(diǎn)，通過(guò)幻燈、投影可以把實(shí)物、圖片等清晰地，立體地顯示課文所描摹的事物，使學(xué)生直接感受事物的本來(lái)面目，再現(xiàn)教材內(nèi)容場(chǎng)景以及人物活動(dòng)畫面，多姿多彩，形象逼真，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面深深吸引著學(xué)生。因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的需要，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如，《廬山的云霧》這篇課文描寫的是祖國(guó)山河的壯麗，但對(duì)于沒(méi)有去過(guò)那兒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難體會(huì)到廬山云霧是怎樣的美。于是我在課前運(yùn)用多媒體制作了課件，向?qū)W生展示了廬山風(fēng)光，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，嘴里還不由自主地發(fā)出驚嘆聲，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著我向他們對(duì)廬山作簡(jiǎn)單的介紹：廬山位于我國(guó)江西省九江市，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，而那變幻無(wú)常的云霧，更是深深地吸引著每一位游客。這節(jié)課就讓我們跟隨著作者一起去領(lǐng)略廬山美麗的云霧風(fēng)光。這樣不僅能讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫面感知課文內(nèi)容，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也更好地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，有助于幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)

現(xiàn)代媒體教學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感知文本，理解文本，有利于學(xué)生的記憶、背誦。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還可以把教學(xué)中那些難以講清的事物演示出來(lái)，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。這樣可以更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大地降低了教學(xué)的難度，縮短了教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如，我在教學(xué)《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。“人字形”線路是什么樣的線路？火車是怎樣行駛的？單憑教師對(duì)文字的解釋以及簡(jiǎn)筆畫是很難讓學(xué)生弄明白的。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體首先在屏幕上放映青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解青龍橋附近地形特點(diǎn)，然后演示“人字形”的線路，以及一列火車在人字形線路上的行駛過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察，一下子就可以明白其中的道理，并從內(nèi)心對(duì)詹天佑產(chǎn)生了敬佩之情，無(wú)須教師去作任何講解。正是多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，使教材內(nèi)容化難為易，變抽象為形象，有效地提高了課堂教學(xué)效益。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w技術(shù)可將一個(gè)個(gè)方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，將所學(xué)的生字形象化，提高識(shí)字的效果。在識(shí)字過(guò)程中，有相當(dāng)一部分形近字，讓部分學(xué)生分辨不清。而多媒體的使用卻能讓這一難點(diǎn)迎刃而解。例：在區(qū)分“苗、貓、描、瞄”時(shí)，我投影顯示一大片青青的禾苗，旁邊寫著：禾苗長(zhǎng)在田里頭。這時(shí)竄出來(lái)一只小花貓，旁邊寫著：花貓喵喵叫。反犬旁用紅色，并閃爍。小花貓來(lái)到屋里，看著小朋友在描紅，旁邊寫著：描紅要用手，同樣顯示閃爍的提手旁。在屋外還有一個(gè)小男孩，正在瞄準(zhǔn)射擊呢！旁邊寫著：瞄準(zhǔn)要用眼。生動(dòng)有趣的畫面，富有情趣的兒歌，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的各種感觀，而突顯的偏旁部件，則讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。這樣的語(yǔ)境及其動(dòng)態(tài)演示，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而輕松地突破了識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，并能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。但每每上口語(yǔ)交際課，會(huì)發(fā)現(xiàn)積極舉手交流的同學(xué)卻不多，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，更是沉默不語(yǔ)。此時(shí)，可借助多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，能使畫、色、聲、文等綜合作用于學(xué)生的多種感官，使學(xué)生有身臨其境的感受，激起學(xué)生說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)。例如教學(xué)《秋游》一課時(shí)，重點(diǎn)要理解寫孩子們活動(dòng)的那段話，并學(xué)習(xí)作者的寫法，用“有的……有的……有的……”寫一段話。首先，老師出示一組錄像片段：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！學(xué)生通過(guò)看錄像，理解了孩子們是怎樣的活動(dòng)后，老師再帶領(lǐng)大家有感情地配樂(lè)朗讀，然后出示一組錄像片段：大課間時(shí)，同學(xué)們的活動(dòng)。讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)片段，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。學(xué)生會(huì)說(shuō)后，老師再順勢(shì)引導(dǎo)，出示很多種荷花的圖片，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們不同的姿態(tài)，再寫下來(lái)，這樣螺旋式上升的梯度問(wèn)題，就是利用了現(xiàn)代媒體技術(shù)幫助我們較好地解決。此時(shí)此刻，學(xué)生表達(dá)的熱情已完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，便乘機(jī)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)文本的情境之中。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，就能放飛學(xué)生的思路，學(xué)生的視野就能開(kāi)闊，思維能夠得到訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

總之，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，讓先進(jìn)的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的有效途徑。作為我們語(yǔ)文教師，一定要充分利用多媒體電化教學(xué)，優(yōu)化課件創(chuàng)意和提高制作課件的能力和水平，讓多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的作用得到更充分的發(fā)揮。

【作者單位：淮安市安瀾路小學(xué) 江蘇】