顧婷婷

信息技術(shù)課程的顯著特點(diǎn)是操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，它不像其他學(xué)科一樣，有現(xiàn)成的模式可以仿效和套用。而且，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況參差不齊等諸多因素的存在，為很好地開展信息技術(shù)教學(xué)造成很大的障礙。作為一名信息技術(shù)教師，只有在教學(xué)過程中不斷反思，總結(jié)課堂得失，積極嘗試適合該學(xué)科教學(xué)的模式與方法，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面著手：

一、精心備課，教路清晰

備好課是上好課的前提。只有準(zhǔn)備充分才能取勝于課堂；只有預(yù)設(shè)完備，才可能有精彩的生成。教師只有吃透教材，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中思路清晰地教學(xué)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。使學(xué)生在多種感官參與學(xué)習(xí)過程中，自然會(huì)加深對(duì)教材的理解。同時(shí)，該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕叹吣苁拐n堂更形象，氣氛更活躍，學(xué)生更有激情，特別是我們現(xiàn)在的學(xué)生，生動(dòng)的教具才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、充滿樂趣，創(chuàng)設(shè)氛圍

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在課堂上，老師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，做出別出心裁的答案。在課堂教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使孩子們學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力得到遷移，因此就要注意過程的靈活性。要變老師的教為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析并主動(dòng)尋求解決問題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。所以在教學(xué)中，我特別尊崇“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，我提前打印一篇文章分發(fā)給學(xué)生，設(shè)置相關(guān)問題，主要包括標(biāo)題的排版、文字的修改、段落的連接、分段和段落調(diào)整、排版，調(diào)整字間距和行間距、設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣，這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在心理上參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓課堂充滿新的活力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)熱情

“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

四、自主學(xué)習(xí)，充滿活力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自信心，從而提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。的確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，思維處于積極活躍狀態(tài)，能發(fā)揮出內(nèi)在的潛力，這就使他們?cè)谙硎艹晒Φ耐瑫r(shí)，激發(fā)出創(chuàng)新的活力。如在學(xué)習(xí)“美化工作表”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“Word”中所學(xué)知識(shí)，自主去學(xué)習(xí)，遇到問題先獨(dú)立思考解決，不能解決的與同學(xué)共同探究解決。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)的成功，既激活了學(xué)生的舊知，也給了學(xué)生充分展開思維的空間，使整個(gè)課堂充滿創(chuàng)新活力。

五、師生互動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新

在教學(xué)中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，教師講授演示的時(shí)間一般不要超過15分鐘，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在探究的基礎(chǔ)上再上機(jī)實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”的插入時(shí)，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：把藝術(shù)字插入到文章中，先讓學(xué)生自己嘗試探究操作，只提示從“插入”菜單中找圖片的命令。在插入藝術(shù)字再進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難——對(duì)插入的藝術(shù)字不滿意，怎樣進(jìn)行再加工呢？這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)讓學(xué)生一起探究。不一會(huì)兒，就有學(xué)生告訴老師，應(yīng)雙擊“藝術(shù)字”就能出現(xiàn)藝術(shù)字重新編輯的窗口。在課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給他們留一分求知的欲望、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也就會(huì)多一分創(chuàng)造的信心與成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的激情就會(huì)經(jīng)久不變。

六、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

表揚(yáng)和激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生眼中，他們的每一件作品都是自己努力創(chuàng)造的成果。課堂評(píng)價(jià)中教師可以多一些鼓勵(lì)，少用評(píng)判的語言，不直接說“對(duì)”或“錯(cuò)”，不簡(jiǎn)單地“比比誰做得好”，而是讓評(píng)價(jià)多元化。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，可采用一些“布局合理、排版美觀”“步驟清晰、顏色搭配合理”“操作熟練，輸入正確”等等話語；在引發(fā)學(xué)生思考，幫助她們建立新舊知識(shí)的聯(lián)系時(shí)，可以說“請(qǐng)說出你這樣做的理由”“為何插入的圖片不能移動(dòng)”等話語。評(píng)價(jià)時(shí)，師生共同參與，突出學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，讓他們?cè)趯?shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人。同時(shí)增強(qiáng)自我評(píng)估能力，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣與生動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)、一定要學(xué)好，努力構(gòu)建一個(gè)充滿活力的信息技術(shù)課堂。

【作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校江蘇】