王婷

所謂“自主學(xué)習(xí)的能力”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力形成越早，則學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。作為小學(xué)英語教師，既要營造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢”學(xué)，又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)，還要在學(xué)習(xí)過程中有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏、教師教學(xué)效果不佳的原因分析

形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏、教師教學(xué)效果不佳的原因是多種多樣的，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤為突出，總結(jié)起來，有以下兩方面原因：

1. 孩子比較膽小，羞于說英語。小學(xué)生不善開口講英語已成為一種普遍現(xiàn)象。更有部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2. 缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）注重渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 小學(xué)生在接觸英語這門不同的語言時充滿著好奇，十分喜歡學(xué)習(xí)、模仿，有學(xué)好它的熱情。因此，我在教學(xué)過程當(dāng)中因勢利導(dǎo)，不盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。鼓勵學(xué)生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力。如做競猜游戲、單詞接龍游戲、心有靈犀等游戲、自編小對話、單詞造句等，都是較好的方法。

2. 在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展如“can you guess”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

3. 上課時，我盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

4. 教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，因此我適當(dāng)把教室變成他們的活動場所，創(chuàng)設(shè)理想的情境讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）及時評價，鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的成就感

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣莫過于在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感。我把評價貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體會進(jìn)步和成功。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生取得點滴成績或些許進(jìn)步時，我都及時加以肯定和鼓勵，使學(xué)生在付出努力的同時，能產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的喜悅。課堂上簡單而誠懇的評價“Well done！”“You are very clever！”等鼓勵性話語我覺得在整個教學(xué)過程中都非常有使用價值。

（三）營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。情感是教學(xué)活動的潤滑劑。在實際教學(xué)當(dāng)中，我都要先了解學(xué)生，憂學(xué)生之憂，樂學(xué)生之樂，做學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生的軍師，為學(xué)生的父母。無論課內(nèi)外，我都真誠、和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂留給學(xué)生，想方設(shè)法讓自己受到學(xué)生的喜歡。每堂課我都全身心地投入，當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，同時有當(dāng)學(xué)生的觀眾和聽眾，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（四）組織各類活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這學(xué)期我們英語課組組織了英文書寫比賽、手抄報比賽、作文比賽、英語開放日文藝節(jié)目會演等各項活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語作為教育面向世界的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。在英語教學(xué)中， 我們應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只有我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學(xué)生也才會受益終生。教師要把學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用，而不要什么都由教師灌輸，什么都聽任老師擺布。

總之，我們的教學(xué)要立足于把學(xué)生培養(yǎng)成為善于大膽探究，勇于自主創(chuàng)新的人，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。我們應(yīng)在這方面不斷探索、實踐、總結(jié)和提高。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)太平實驗小學(xué) 江蘇】