李發(fā)明

“學(xué)困生”是指在一個(gè)班級中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的，被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榈乩砦恢玫奶厥庑院徒逃Y源的不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)困生有相對獨(dú)特的成因。

一、農(nóng)村語文學(xué)困生的成因分析

在廣大農(nóng)村，一個(gè)重要的方面就是家長的文化素質(zhì)不高，不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時(shí)只問做完了沒有，至于作業(yè)是做對了還是做錯(cuò)了，根本無人問津，實(shí)際上是沒有能力過問。再一個(gè)方面就是農(nóng)村的家長由于家務(wù)忙，常年忙于農(nóng)事，不能主動(dòng)地與學(xué)校老師溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，學(xué)生缺乏家庭教育，造成家校教育的嚴(yán)重失衡。還有一個(gè)方面就是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，我們國家隨著社會(huì)的發(fā)展目前城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，我們一些農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工，并且人數(shù)越來越多，這樣就導(dǎo)致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農(nóng)村越來越多，這部分特殊的社會(huì)群體不可小視，這部分農(nóng)村的留守兒童的教育關(guān)乎民族的未來，關(guān)乎國家的未來，應(yīng)該引起我們每一個(gè)教育工作者的高度重視。留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶、外公外婆等祖輩也可能是父輩的親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監(jiān)護(hù)人對孩子的教育是缺失的，這部分農(nóng)村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，管理疏松，要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績低下。

有一部分老師很少有對語文學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等正確性的評價(jià)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的語文老師，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。由于自己沒有明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分學(xué)困生在小學(xué)語文成績一直不樂觀，隨著知識(shí)難度的增加，內(nèi)容的增多，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一種恐懼感，自身存在嚴(yán)重的自卑感，經(jīng)常自暴自棄，經(jīng)常逃學(xué)。久而久之，成為語文學(xué)困生。他們沒有科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，不知道語文課堂之前該怎樣預(yù)習(xí)，上語文課時(shí)怎樣聽講，上完語文課之后怎樣鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。做題時(shí)不會(huì)思考，不會(huì)用舊的知識(shí)解決新的知識(shí)，不會(huì)變通，不會(huì)歸納總結(jié)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.增強(qiáng)孩子的自信心

正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。盡管學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能存在某些先天的缺陷，但主要還是環(huán)境和心理因素造成的，可以通過一定的訓(xùn)練得到改善，甚至可以挖掘某些方面的潛力和特長，取得學(xué)習(xí)上的成功。注重提高學(xué)生的自信心。要多幫助，多鼓勵(lì)，少批評，但不能過分照顧遷就，溺愛只會(huì)使問題更嚴(yán)重。

2.因材施教，培養(yǎng)每個(gè)孩子成才

每個(gè)人都是不同的，這也就是說，對于農(nóng)村小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣方面不一樣，有的學(xué)生比較擅長記憶，有的學(xué)生比較善于做題，有人理解力強(qiáng)，有人邏輯思維能力好，各有千秋。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師就需要針對他們各自的特點(diǎn)因材施教。一個(gè)好老師，肯定了解他的每個(gè)學(xué)生，知道他的性格，熟悉他的品性，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適宜他們的培養(yǎng)方案。

3.提升能力，改進(jìn)教學(xué)方法

教師如果要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)，要善于運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)理論去分析農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因，并找到解決之道。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，了解學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教。教師要重視語言的積累，重視聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，要善于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。對于學(xué)困生，適當(dāng)降低難度，詳細(xì)講解重難點(diǎn)，教法上可用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層等一系列措施。教育，說到底是一個(gè)愛的過程，教師要愛每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)困生尤其要給予更多的關(guān)懷，使自己成為學(xué)生的良師益友。

4.家校合作，助其成長

在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，家長同樣可以參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對于默寫、課內(nèi)文言文、詩詞曲這些內(nèi)容中要求背誦及掌握字詞句文含義的操練上，家長可以幫助孩子一起完成這些任務(wù)，讓孩子背，背給家長聽，默寫給家長看等等。雖說孩子都是父母的心頭寶，但是學(xué)習(xí)成績的不理想難免會(huì)讓他們心存遺憾，當(dāng)望子成龍的想法不能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，我們做老師的要和家長溝通好，切莫將這樣的情緒宣泄到孩子的身上，而應(yīng)該一如既往，用滿滿的愛意去澆灌這未來之花，有了愛心之后，家長應(yīng)該充分加入到督促孩子學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，讓孩子在校外的時(shí)間里收到最有效的學(xué)習(xí)效果。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，讓父母在家時(shí)應(yīng)監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科的每一次作業(yè)，并在作業(yè)上簽字，以此說明完成的情況。父母若是需要上夜班的，則可以將這一任務(wù)轉(zhuǎn)交給家庭中的其他成員。

總之，教師要積極探索農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因，并有針對性地探索相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，尊重他們，與之溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓他們盡快從學(xué)習(xí)困境中走出來，實(shí)現(xiàn)健康成長。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學(xué) 江蘇】