金付栓　魏麗華

【摘 要】不同于傳統(tǒng)的課堂形式，智慧課堂是一種新型的課堂形式。它注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生的人格，能夠讓學(xué)生在智慧課堂中快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長。按照基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的要求，北京市延慶縣干部教師的教育觀念、課堂教學(xué)的問題設(shè)計已滯后于課程改革的步伐，需圍繞教學(xué)問題的設(shè)計等進(jìn)行深入的探索。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 課堂問題設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0073-03

一 課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程成為積極互動、教學(xué)相長的過程。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動方式的變革?！痹趯?shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，北京市延慶縣干部教師的教育觀念、課堂教學(xué)問題設(shè)計已滯后于課程改革的步伐。因此，提高教師研讀教材、了解學(xué)生的能力，促進(jìn)教師問題設(shè)計能力的提高，提高課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。

二 問題設(shè)計的實(shí)施步驟和措施

1.課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)

第一，共研課標(biāo)，熟悉教材，為課堂教學(xué)設(shè)計打基礎(chǔ)。充分發(fā)揮協(xié)作區(qū)的作用，利用教研時間各學(xué)科組教師一起研讀課標(biāo)，熟悉教材，了解同一內(nèi)容不同學(xué)段的具體要求，做到心中有數(shù)，為課堂教學(xué)設(shè)計有效的問題打基礎(chǔ)。

第二，共研教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。各學(xué)段教師利用協(xié)作區(qū)合作教研時間，根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等方面內(nèi)容，研究如何設(shè)計課堂教學(xué)中的問題和課外問題，設(shè)計的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，形成問題串，有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。

第三，了解學(xué)情，問題設(shè)計合理，教學(xué)有效。設(shè)計問題，要了解學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地教學(xué)，新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)認(rèn)知關(guān)聯(lián)點(diǎn)，盡快完成新舊知識的有機(jī)聯(lián)系。

第四，巧設(shè)問題，引發(fā)探究，開發(fā)思維。教師要善于巧設(shè)問題，把問題作為任務(wù)來驅(qū)動，促使學(xué)生主動探究和發(fā)展思維。

依據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)、教與學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計能夠引發(fā)思考和探究的問題串，來深化課堂教學(xué)，設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)；尊重學(xué)生獨(dú)立的思維過程和探究意識，給學(xué)生充分的思考時間，重視傾聽，學(xué)會等待，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納、概括，不能簡單地把答案告訴學(xué)生；及時捕捉教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思問題解決的過程，學(xué)會提出和解決變式問題；提出問題的方法可以是提問在前，點(diǎn)名在后；思考在前，回答在后；討論在前，結(jié)論在后；激勵在前，更正在后。

2.課上實(shí)施，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生智慧

教師根據(jù)課前預(yù)設(shè)好的問題串，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本校學(xué)生的問題開展教學(xué)。在課堂實(shí)施時，教師了解學(xué)生對問題的反應(yīng)和回答的情況，進(jìn)行及時的信息搜集。利用課下進(jìn)行深入反思，使課堂問題設(shè)計更科學(xué)、有效，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛、啟迪學(xué)生智慧的目的。

3.課后反思，形成更科學(xué)、有效的問題

課堂教學(xué)后，通過課上學(xué)生反應(yīng)、回答問題和課下學(xué)生作業(yè)等情況，認(rèn)真分析每一個問題，進(jìn)行修改和完善。在協(xié)作區(qū)活動時進(jìn)行交流，形成更有效的問題，激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望和熱情，提高學(xué)生的成績。

4.反饋矯正，拓展延伸，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

練習(xí)和檢測緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，有層次地使不同的學(xué)生都有適合自己的練習(xí)題，注重落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

5.明確目標(biāo)，巧設(shè)作業(yè)，利于反饋

作業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)思維價值，多設(shè)置動腦、動手和學(xué)生喜歡的作業(yè)。

三 問題設(shè)計的方法和作用

遵循啟發(fā)生成原則，開展課題研究工作，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的教學(xué)觀，精心設(shè)疑、巧妙提問、善于誘導(dǎo)，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過學(xué)生積極參與和合作探究實(shí)現(xiàn)師生間、生生間互動生成式的自主高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師設(shè)計問題的意識和能力。

1.問題設(shè)計的方法

智慧課堂的問題設(shè)計應(yīng)具有目的性、計劃性、明確性、啟發(fā)性和層次性5個基本原則，充分把握問題的“四度”，即問題的廣度、深度、坡度、難度。通過研究探索出智慧課堂教學(xué)問題設(shè)計的方法。

第一，設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。“興趣是最好的老師。”教師精心設(shè)計的教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠使他們集中精力、積極思考。因此，問題的設(shè)計不僅要以某知識點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中設(shè)計問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中來。

第二，設(shè)計集中學(xué)生注意力的問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“（學(xué)生的注意力）我覺得它像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你想接近它的時候，它馬上就會從巢里飛走；當(dāng)你終于抓住這只小鳥的時候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是當(dāng)它變成被關(guān)起來的囚徒以后，你就別想聽到它唱歌了?！庇纱丝梢?，巧妙控制學(xué)生的注意力，開啟他們心靈的窗戶，是教學(xué)中需要特別精細(xì)處理的問題之一。

第三，設(shè)計激發(fā)學(xué)生想象力的問題。教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住所教班級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以問題來激發(fā)他們的思維，使他們主動參與到課堂討論中來，積極進(jìn)行語言實(shí)踐。教學(xué)中一個巧妙的問題，常常可以一下子打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，收到“一石激起千層浪”的效果。

2.問題設(shè)計的作用

通過課題研究，教師的觀念發(fā)生了變化、歸納總結(jié)意識逐漸增強(qiáng)、教學(xué)成績不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高、學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。

第一，對教師的作用。

一是教師總結(jié)歸納能力不斷提升。作為教師，善于反思、總結(jié)是成為優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，只有善于總結(jié)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足，才能夠盡快提高教師的教育教學(xué)能力?？傉n題組要求，通過課題研究，每周寫一篇教學(xué)反思，每月寫一份研究總結(jié)，每學(xué)期完成一份研究論文或報告，有效地提高了教師的總結(jié)歸納能力。如延慶八達(dá)嶺中學(xué)郭××老師通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：一是小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，為他們提供了一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，有利于提高學(xué)習(xí)效率。四是小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)方式中的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。作為各種合作方式的主體，為了能夠?qū)W得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。學(xué)生希望在小組中表現(xiàn)出色，這需要他們做好充分的配合工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

二是轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師在教學(xué)設(shè)計中能夠?qū)W(xué)生放在首位，為學(xué)生的發(fā)展考慮，首先制訂目標(biāo)能夠根據(jù)課標(biāo)、教材、考綱、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行，能夠改變大而空的形式；其次教學(xué)方式方法的選擇上，也能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等。在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式方法，由原來的教師講授式或提問式向啟發(fā)式、研究式轉(zhuǎn)變，大大提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得以提高。

三是提高了教師的研究意識。多數(shù)教師認(rèn)為，研究是專家或研究機(jī)構(gòu)的事，自己只要把書教好，學(xué)生成績高就行。通過參加課題研究和專家培訓(xùn)，帶著問題去探索，促使教育教學(xué)發(fā)展得更快。如有的老師寫道：“參加課題研究后，我更加明確了教學(xué)的真諦和意義，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠使教育教學(xué)更快地發(fā)展，學(xué)生才能夠?qū)W到真知識。”

第二，對學(xué)生的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，問題設(shè)計激活了學(xué)生思維，增強(qiáng)了合作意識，提高了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

一是學(xué)生在課堂內(nèi)外的變化。課堂上參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生增多，改變了以往課堂只是少數(shù)幾個尖子生表現(xiàn)的局面。學(xué)生的思維得到了激活，思維方法得到了豐富，思維水平得到了提高；小組的凝聚力增強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，合作意識和合作能力得到提高；課堂上的自信、活躍、合作能力也能遷移到課外，促使他們積極參加各項(xiàng)課外活動，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師不斷反思自己的教學(xué)、診斷自身教學(xué)中的問題設(shè)計情況，立足于學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，其自主學(xué)習(xí)意識也提高了。

三是激發(fā)了學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)上，教師結(jié)合各知識點(diǎn)設(shè)計了不同的問題串，不斷激活學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思維的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考和回答問題的動力。

四是提高了學(xué)生的積極性。如大榆樹中學(xué)的習(xí)題設(shè)計研究，大大提高了學(xué)生做練習(xí)的積極性。學(xué)校把部分習(xí)題放在辦公室，每天課間部分學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，都主動地去挑選練習(xí)題。這樣，既減少了不必要的浪費(fèi)，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，非常具有針對性。

五是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)。本課題研究致力于以生為本，依托課堂開發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)生命活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升：（1）激活了學(xué)生的主體精神。整體地看，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情高漲，探究欲望強(qiáng)烈，積極參與，踴躍思考，主動表達(dá)。（2）增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)疑和求異意識。很多學(xué)生不僅學(xué)會主動探究、獨(dú)立思索，而且努力尋求多種途徑，運(yùn)用獨(dú)特方法，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)到見解。（3）增強(qiáng)了學(xué)生的求知興趣。除了課堂學(xué)習(xí)和主要學(xué)科的學(xué)習(xí)之外，不少學(xué)生已經(jīng)開始注重課外學(xué)習(xí)，注重多元學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)多方面的興趣，拓寬領(lǐng)域，拓展思維，走向聰慧。（4）提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教師以其教學(xué)智慧啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，使廣大學(xué)生能在課內(nèi)得法、課外運(yùn)用，逐步做到課前自學(xué)嘗試探究、課堂合作互動研究，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

六是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。問題設(shè)計方式實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了普遍提高，特別是那些以前成績不太好的學(xué)生，為了能在課堂上“露一手”而由原來的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃鱼@研，學(xué)習(xí)的勁頭和熱情得到了激發(fā)，成績有了較大的提高。如井莊學(xué)校的幾次質(zhì)量檢測結(jié)果顯示，學(xué)生的平均成績與以前同期成績相比都有所提高，英語、語文、理化科目尤為明顯，這證明智慧課堂實(shí)施以來取得了良好的效果。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕