崔明月

【摘 要】社會轉型需要的人才既要有過硬的專業(yè)技能，更要有積極的生活態(tài)度。所以高校要幫助學生學會生活、懂得感恩、明確家庭責任感，從而在將來的工作、生活中更好地獲得職業(yè)幸福感。為此，可以通過改革課堂教學，實現(xiàn)職業(yè)浸潤；加強實踐教學，增進職業(yè)體驗；發(fā)揮社團在學生幸福觀形成中的作用等途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。

【關鍵詞】職業(yè)意識 職業(yè)幸福感 途徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0136-02

做著同樣的工作，有的人幸福感要強一些，有些人就弱一些，甚至有人感覺不到幸福。這是為什么呢？誠然，企業(yè)的福利待遇、人文關懷是影響員工幸福指數(shù)的重要因素，但是員工自身的態(tài)度，如是否懷有感恩的心態(tài)、是否有家庭責任感等都影響著員工的職業(yè)幸福感。作為向社會輸送了大量高素質從業(yè)人員的高校，不僅有責任培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更需要加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

職業(yè)意識（Professional Awareness）是作為職業(yè)人所具有的意識，表現(xiàn)為具備基本的職業(yè)道德。職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。

一 幫助學生增強職業(yè)幸福感是高校的職責所在

首先，大學要幫助學生學會生活。生活是比生存更高層面的一種狀態(tài)，也是人生的一種樂觀態(tài)度。它是指人類生存活動過程中的各項活動的總和，一般指為幸福的意義而存在。中國古語有云：開門七件事，柴米油鹽醬醋茶。大多數(shù)時候，生活的表現(xiàn)是具體的、是瑣碎的。但瑣碎的背后關聯(lián)著幸福?！安衩住笔巧?，“油鹽醬醋”是讓生存變得更有滋味，“茶”是讓生存變得更有詩意。春秋時期輔佐齊桓公成為第一霸主的管仲曾言：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”懂禮節(jié)、知榮辱看似是在衣食無憂、生活富足的基礎之上的，但縱觀歷史，動蕩不安、民不聊生之際也有貞烈之士，歌舞升平、國泰民安之時也會有道德敗壞、罔顧國法之人。所以，大學要教會學生生活，要讓學生充分認識到，生活除了填飽肚子還有很多事要做。這樣，“飽食終日，無所事事”之徒就會少一些。

其次，大學要幫助學生懂得感恩。懂得感恩才能擁有獲得幸福的能力。對“感恩”一詞《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報。從宏觀層面看，人的一生都在不斷地向自然索取，我們吃的食物、住的房子、開的車子都依賴于自然的饋贈。從微觀層面看，一個人的成長離不開父母的養(yǎng)育、老師的栽培、同學的友愛互助、同事領導的幫助提攜，甚至陌生人伸出的援手。懷有感恩之心的人會從這些幫助當中感受到愛，汲取到前進的力量。反之，索取無度、不知感恩的人，永遠感受不到愛，會失去幸福的感知能力。

再次，大學要幫助學生樹立家庭責任感。家庭是幸福的源泉和原動力，它是最基本的社會單位之一，是人類最基本、最重要的一種制度和群體形式。家庭是指在婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系基礎上產生的，親屬之間所構成的社會生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。不為五斗米折腰封印而去的五柳先生，并沒有郁郁不得志，反而過起了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適生活。這與其妻翟氏與他志同道合，安貧樂道，“夫耕于前，妻鋤于后”有著莫大的關系。臉書的創(chuàng)始人扎克伯格，在女兒降生之際，將自己夫妻名下Facebook 99%的股份捐出來用于慈善事業(yè)，主要宗旨在于發(fā)展人類潛力和促進下一代的平等，主要著眼于個人學習、疾病治療、促進青年交流和緊密社區(qū)的構建等領域。扎克伯格在給女兒的信中寫道：“為了你們這一代的世界更加美好，我們這代人要做的事情太多了。今天，你媽媽和我承諾盡我們人生微薄之力，幫助應對這些挑戰(zhàn)?！彼裕鳛樯鐣罨緲嫵蓡挝坏募彝?，以及維系家庭的責任感既是個人幸福的源泉，更是社會發(fā)展原動力。

二 基于職業(yè)幸福感的職業(yè)意識培養(yǎng)途徑

要幫助學生學會生活、懂得感恩、樹立家庭責任感只靠課堂教學是不行的，需要“課堂+實踐+社團”模式的運用。

1.改革課堂教學，實現(xiàn)職業(yè)浸潤

“浸潤”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：液體漸漸滲入或附著在固體表面。職業(yè)浸潤在這里可以理解為使職業(yè)意識逐漸滲入到學生的內心深處并在外表現(xiàn)為得體的職業(yè)形象。筆者曾對大量畢業(yè)生進行過訪談，對比發(fā)現(xiàn)，有過從業(yè)經驗的畢業(yè)生和沒有從業(yè)經驗的畢業(yè)生相比，對未來的職業(yè)目標更明確，對職業(yè)前景更有信心。

第一，通過案例教學幫助學生認知工作情境。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。最重要的是，它可以幫助學生逐漸明確將來自己會在一個什么樣的工作情境中工作，主要面對哪些人、做哪些事、解決哪些問題。因此有針對性的案例教學是幫助學生認知工作情境的重要途徑。

第二，通過情景模擬教學幫助學生認知工作環(huán)境。情景模擬教學法是教師根據(jù)教學內容和教學目標有針對性地設計情景，并讓學生扮演情景角色、模擬情景過程，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學方法。這種教學方法突出操作性、講究趣味性、注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質教育與社會需要的接軌。筆者曾經到杭州民航職業(yè)技術學院去調研，該校為了實現(xiàn)高仿真的情景模擬做了許多有借鑒意義的嘗試。比如商務日語專業(yè)的學生學習日語會話時會在“日本生活場景再現(xiàn)實驗室”進行，該實驗室復原了普通日本人日常生活的環(huán)境，如榻榻米的地板、矮條機，學生進入實驗室需要脫掉鞋子席地而坐。這樣讓學生真正了解日本人的日常起居場景能更好地幫助學生了解日語背后的日本文化。所以高度模擬工作場景的情景模擬教學是幫助學生認知工作環(huán)境的重要途徑。

第三，通過任務教學幫助學生認知工作內容。任務型教學法以任務組織教學，在任務的執(zhí)行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式充分發(fā)揮學習者自身的認知能力。任務教學最初在語言教學中采用得比較多，隨著大學專業(yè)細化，任務教學也被廣泛應用。對于一些專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，老師設立任務，課程開始階段將任務分配給學生，整個教學圍繞設立的任務展開，最后以任務完成的質量給課程打分數(shù)，可以讓學生切身感受將來工作的主要內容。比如旅游資源規(guī)劃課程可以以這種方式展開，讓學生完成幾種有代表性的景觀規(guī)劃任務，比單純的理論學習更容易讓學生達成學習目標。

2.加強實踐教學，增進職業(yè)體驗

職業(yè)體驗是指充分感受職業(yè)環(huán)境、了解職業(yè)特點。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際、幫助學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學可以采用多元化途徑，比如課內實踐、短期（一到兩周）見習、教學實習等。所以圍繞專業(yè)特點構建完善的實踐教學體系可以有效地幫助學生樹立牢固的職業(yè)意識。

3.發(fā)揮社團在職業(yè)幸福感形成中的重要作用

學生社團是指學生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是中國高校第二課堂的引領者。大量研究證明，學生社團在學生生活中扮演著重要的角色。這基于以下幾點：

第一，共同的興趣基礎使社團成員更具認同感。認同（identification）意指個體對比自己地位或成就更高的人的認同，以消除個體在現(xiàn)實生活中因無法獲得成功或滿足而產生的挫折所帶來的焦慮。社團大多數(shù)是以共同的興趣愛好為基礎建立的，往往這些愛好帶來的成就感在原有的生活里并不能得到充分的體現(xiàn)，但在社團內，成員之間通過互相切磋、學習、借鑒、提升獲得的成就感，可以使其更樂觀、更積極向上。

第二，豐富的活動內容使社團成員得到更多的快樂體驗。一個不快樂的人是不會幸福的。快樂是覺得滿足與幸福，所以這是一種主觀體驗，快樂不是做給別人看的?？档抡J為：“快樂是我們的需要得到了滿足?！贝髮W生這個年輕群體，他們好奇、渴望認同又希望與眾不同。而社團多元化的活動既滿足了他們的好奇心，又提供了一個平臺讓其展示自己。所以，社團活動盡管有競爭甚至有淘汰，但總體來說它給學生帶來的快樂體驗要多一些。2015年九江學院旅游學院迎新晚會上，戲劇社團表演的小品《父親》，用詼諧幽默的方式表達出學生的親情觀，臺下的觀眾笑著流淚，臺上的演員收獲了掌聲。

因此，大學為社會輸送的人才，既要有過硬的專業(yè)技能，更要積極樂觀、懂得感恩。世界上多一個幸福的人就多一份正能量。社會的發(fā)展、時代的進步都離不開人的因素?！罢n堂+實踐+社團”的培養(yǎng)模式有利于學生職業(yè)意識的形成，更有利于其未來職業(yè)幸福感的形成。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕