周慶芳

【摘 要】教育Blog憑借其強(qiáng)大的生命力已成為教育信息化熱點(diǎn)之一，教師紛紛利用Blog來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展。反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的，而B(niǎo)log作為一種新的信息工具，非常適合運(yùn)用于教師的教學(xué)反思。本研究是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)反思在Blog上有機(jī)地整合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在Blog這個(gè)平臺(tái)上探索開(kāi)發(fā)一種科學(xué)、實(shí)用的教師反思策略。在教師反思策略的基礎(chǔ)上構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間通過(guò)協(xié)作與反思分享各自成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于教師之間合作開(kāi)發(fā)與嘗試新的教學(xué)策略。讓教師們共同努力改進(jìn)教學(xué)技巧，最終目的是為了提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】Blog 反思策略 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0057-02

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)都在改革和尋求新的教師成長(zhǎng)模式。其中，注重教師自身的反思性發(fā)展是其鮮明的特色，并由于其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而受到推崇。反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。越來(lái)越多的人關(guān)注如何將新興的技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)反思中，以此來(lái)提高教師的反思力。而B(niǎo)log技術(shù)的出現(xiàn)，為教師反思提供了網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。隨著B(niǎo)log在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，越來(lái)越多的教師開(kāi)始擁有自己的Blog。如何在這個(gè)平臺(tái)上探索開(kāi)發(fā)一種更加有效的教師反思模式是我們教育工作者需要解決的問(wèn)題。本研究是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)反思在Blog上有機(jī)地整合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成一種科學(xué)、實(shí)用的教師反思策略。

一 Blog的簡(jiǎn)介

Blog，是Weblog的簡(jiǎn)稱。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，在中國(guó)大陸常譯為“博客”。Blogger或Weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。

一個(gè)Blog就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成的，這些張貼的Post都按照年份和日期排列。沒(méi)有任何新技術(shù)，不需要注冊(cè)域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要FIP知識(shí)和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，只要能簡(jiǎn)單使用文字編輯工具和會(huì)在網(wǎng)頁(yè)上粘貼復(fù)制就可以了。它被認(rèn)為是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，因而被越來(lái)越多的人所接受并加入其中。

二 Blog的優(yōu)勢(shì)

Blog的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.Blog在技術(shù)上的“零障礙”

它從技術(shù)上具備了培養(yǎng)教師反思能力的可能性。Blog本身就是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用、功能齊全的小型網(wǎng)站，只要能夠簡(jiǎn)單操作電腦，會(huì)文字錄入，就可以快速方便地建立起屬于自己的個(gè)人網(wǎng)站，有域名、有空間、可管理，特別是Blog系統(tǒng)提供了很多模板，不需任何人指點(diǎn)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可設(shè)置相應(yīng)欄目，建立賦有個(gè)性的網(wǎng)站。

2.Blog在經(jīng)濟(jì)上的“低成本”

教師是相對(duì)清貧的群體，Blog是免費(fèi)的社會(huì)性軟件。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幾乎不需要額外增加投入就可以快速搭建屬于教師自己的個(gè)人網(wǎng)站。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要取得自己的Blog社群的管理權(quán)，也只需支付很低的費(fèi)用甚至也是免費(fèi)的。

3.Blog的開(kāi)放性與共享性

作為一種先進(jìn)技術(shù)，Blog的發(fā)布功能并不是封閉的，它可以對(duì)所有用戶開(kāi)放，不但可以共享自己的Blog內(nèi)容，而且還可以與其他教師交流，在Blog上可以得到有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。在這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，我們可以搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，建立教師學(xué)習(xí)共同體。

三 基于Blog的教師反思策略

Blog可以為教師提供上傳發(fā)表文字、圖片、視頻及多媒體的空間和欄目。教師也可以在Blog上進(jìn)行交流和發(fā)表評(píng)論等。這些內(nèi)容都是分散、龐雜的，雖然有利于

促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。但仍需提供一些幫助教師在Blog上發(fā)展反思能力的活動(dòng)以及一個(gè)幫助教師促進(jìn)反思能力持續(xù)發(fā)展的方法。

筆者根據(jù)思維模式或個(gè)體達(dá)到某種反思水平的過(guò)程對(duì)反思進(jìn)行了分類。并在此基礎(chǔ)上，提出教師反思策略的過(guò)程模型，其具體方案如圖所示。

1.問(wèn)題的形成

第一，觀察：在Blog上設(shè)置“觀察”欄目。教師用參與者和非參與者的身份對(duì)教學(xué)事件進(jìn)行觀察，并把觀察結(jié)果分為“課堂中的角色”“課堂環(huán)境”“課堂交流”“職業(yè)水準(zhǔn)”上傳到上述欄目里。第二，案例分析：案例是一種圍繞問(wèn)題進(jìn)行記敘的故事，可以幫助教師關(guān)注問(wèn)題。案例分析可以幫助教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展批判性反思。教師通過(guò)在Blog上發(fā)表案例，讓別的教師與自己共同研究案例，并發(fā)表評(píng)論，尋求解決方案。第三，微格教學(xué)：在進(jìn)行微格教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)同伴或者專門(mén)的技術(shù)人員會(huì)錄制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并把這段視頻上傳到Blog上。教師就可以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等）在Blog上觀看視頻，然后針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思和重構(gòu)

針對(duì)問(wèn)題教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在Blog中寫(xiě)自己的反思日記，根據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)在Blog上發(fā)表評(píng)論。當(dāng)一位教師比另一位教師更有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就可能涉及指導(dǎo)的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師向其他同事提供評(píng)價(jià)性反饋時(shí)，就會(huì)涉及反思性教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。這些評(píng)價(jià)又促使問(wèn)題重構(gòu)，指導(dǎo)觀察、案例分析、維格教學(xué)。

教師反思策略模型是一個(gè)封閉、循環(huán)的系統(tǒng)。旨在Blog上構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，共同致力于學(xué)生的成功和健康成長(zhǎng)，并通過(guò)問(wèn)題解決、建設(shè)性的批判、反思及辯論形成教師團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)。

四 以反思模型為紐帶構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

就教師而言，以反思為紐帶構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體是教師成長(zhǎng)的一種策略。而B(niǎo)log為教師提供了這個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上教師與教育專家、教師與教師、教師與學(xué)習(xí)者交流溝通，將教育理論實(shí)踐化、可操作化，從而促進(jìn)共同體的全體教師不斷成長(zhǎng)。

在Blog上交流，實(shí)際是兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師自愿共同參與的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。它建立在相互信任的基礎(chǔ)上，教師們共同努力改進(jìn)教學(xué)技巧，最終目的是為了提高教學(xué)效果。教師之間通過(guò)協(xié)作與反思分享各自成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于教師之間合作開(kāi)發(fā)與嘗試新的教學(xué)策略。

五 教師反思模式的實(shí)施設(shè)計(jì)

筆者于2013年3月對(duì)云南省曲靖市羅平縣舊屋基民族中學(xué)教師進(jìn)行了訪談并與民族中學(xué)的三位教師結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。針對(duì)該校的情況和問(wèn)題，旨在為了共同提高教育技術(shù)能力，提高教學(xué)效果。在Blog上基于教師反思模型設(shè)計(jì)了教師學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行步驟。

1.激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的積極性

根據(jù)我院教師向民族中學(xué)教師面授的時(shí)間很少，多數(shù)時(shí)間只能通過(guò)媒體（網(wǎng)絡(luò)、電話）聯(lián)系，這樣容易使學(xué)習(xí)中斷，因此我們學(xué)院的教師應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予持續(xù)性關(guān)注，提供學(xué)習(xí)支持。鼓勵(lì)他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，通過(guò)Blog獲取和發(fā)布信息。

2.獲取大量的使用信息技術(shù)的教學(xué)案例

民族中學(xué)的教師使用多媒體上課的效果不理想，認(rèn)為多媒體并沒(méi)有提高教學(xué)效率，甚至對(duì)使用多媒體上課有抵觸情緒。通過(guò)Blog獲取大量的教學(xué)案例以便與民族中學(xué)的教師共同分析其原因，開(kāi)展教學(xué)討論，汲取失敗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中筆者在Blog中上傳了多媒體上課的成功案例視頻和教案。

3.教師之間交流合作

教師之間組織討論、進(jìn)行示范教學(xué)、決定研究?jī)?nèi)容、互相質(zhì)疑討論等。鼓勵(lì)教師內(nèi)部相互促進(jìn)、不斷成長(zhǎng)。促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)Blog可以知道教師的所思所想，全方位了解教師、關(guān)心教師并形成良好的Blog文化。

六 結(jié)束語(yǔ)

教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，優(yōu)秀的教師往往是反思型的決策者。反思賦予教師新的角色定位，使教師從“知識(shí)傳授者”成為“研究者”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，Blog在教師中大規(guī)模的普及，為提高教師反思力開(kāi)辟了新的途徑，但最終成果如何取決于每一個(gè)教師。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕