周秋武

【摘 要】本文從非智力因素出發(fā)，著眼于化學(xué)新課程教育，從理論結(jié)合實踐進行探索，揭示了非智力因素在化學(xué)新課程教育中的地位和作用。先從神童這一社會現(xiàn)象入手，引出非智力因素的作用，再從非智力因素所包含的各個方面（如興趣、情感、意志等）展開，論述了非智力因素在化學(xué)新課程教育中的地位和作用，以及如何培養(yǎng)良好的非智力因素。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 化學(xué)新課程教育 作用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0101-02

遼寧省年僅10歲的張炘煬參加高考被譽為“神童”，此事被眾多媒體競相報道。少年參加高考的還有黑龍江13歲的龐博文，山西11歲的曹雨婷，河北12歲的段景博等，他們都是在常人還在讀小學(xué)的時候參加高考的，而且都取得了很好的成績。于是媒體關(guān)于“高考神童”的報道漸漸多了，一些人把智力因素當(dāng)成了成才的首要因素。

化學(xué)作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程的教學(xué)更注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生進行自信心的樹立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)手段，不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及分析和辨別是非的能力。所以，非智力因素在化學(xué)新課程教學(xué)中就有著非常重要的地位和作用。

一 良好的非智力因素

一般情況下，優(yōu)良的非智力因素主要包含了勤奮好學(xué)的精神、堅韌不拔的意志、頑強的毅力、學(xué)習(xí)方法正確、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，此外，學(xué)生的個性和身心素質(zhì)也應(yīng)該比較出色，這樣才能夠給學(xué)生的成功奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，若是學(xué)生的智力水平較高，但是非智力因素并沒有得到良好的發(fā)展，那么學(xué)生的成就也不會很高。相反，若是學(xué)生的智力水平一般，但是其非智力因素發(fā)展較好，那么在事業(yè)上更容易獲得成功。良好的非智力因素，能促進學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)時比較積極，態(tài)度端正，求知欲望比較強烈，注意力集中，能夠幫助學(xué)生更加快速地提高自己的成績，將學(xué)生的智能切實發(fā)揮出來。

二 新課程化學(xué)教學(xué)中，興趣依然是學(xué)生最好的老師，是使之成才的動力

新課程化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的興趣進行培養(yǎng)非常重要。隨著知識的不斷深化，教學(xué)中會出現(xiàn)很多理論，理論比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會有一定的衰減。想要學(xué)生始終對化學(xué)保持興趣，并且好奇心和求知欲望比較強烈，教師教學(xué)時可以將化學(xué)史引入進去，化學(xué)家的相關(guān)事跡能夠?qū)W(xué)生的熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和對化學(xué)的興趣。

與此同時還必須利用化學(xué)本身的學(xué)科特點激發(fā)學(xué)生的興趣，提高實驗的趣味性。通過一些趣味性比較強的實驗，如講Cl2和SO2漂白性的實驗時，“同樣是褪色，為什么加熱之后一支試管不變顏色而另一支又變成紅色的呢”引導(dǎo)學(xué)生加以思考，通過比較Cl2使品紅褪色和SO2與品紅褪色的不同現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)別掌握它們的漂白原理。在授課過程中還要加強書本知識與生活實踐的聯(lián)系，如講“氧化——還原”時做玻璃棒點火實驗；講堿金屬性質(zhì)時聯(lián)系五彩繽紛的焰火；講鹵族元素時聯(lián)系指紋實驗、照相感光原理、人工降雨原理；講原電池時聯(lián)系心臟起搏器，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊、就在生活之中。愛因斯坦說過，“興趣是最好老師”，在非智力因素培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)興趣是最重要的。

三 新課程化學(xué)教學(xué)中，良好的情感是學(xué)生成績提高最實用的催化劑

1.情感的定義

人對客觀事物是否滿足自己的需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗叫情感，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式。

2.在化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好情感

培養(yǎng)情感的過程中，教師應(yīng)該深度地挖掘和社會生產(chǎn)實際相符合的相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生會很容易產(chǎn)生對化學(xué)的親切感。比如講膠體性質(zhì)時聯(lián)系聚沉在生活中的應(yīng)用，如自來水廠凈水；講“電解質(zhì)”時，聯(lián)系化妝品的由來；講“氯”時，聯(lián)系水質(zhì)的污染與凈化等。

四 新課程化學(xué)教學(xué)中，堅強的意志是學(xué)生進行科學(xué)探索的必要條件

1.意志的定義

意志是指人們自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。

2.意志的作用

首先，青少年學(xué)生的生活現(xiàn)狀要求加強意志的培養(yǎng)。當(dāng)今獨生子女越來越多，生活條件越來越好，孩子們成了家庭的“中心軸”，一個個“小皇帝”“小公主”也隨之應(yīng)運而生。這就不可避免地造成部分青少年產(chǎn)生懶惰、任性、自私、缺乏克服困難的勇氣和毅力等不良個性品質(zhì)。其次，對現(xiàn)代化社會的適應(yīng)要求加強意志的培養(yǎng)。鄧小平同志很早就強調(diào)：“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化?！碑?dāng)今，競爭激烈的現(xiàn)代社會也給每個人敲響了警鐘——適者生存、劣者淘汰。因此，培養(yǎng)青少年學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，樹立頑強拼搏、開拓創(chuàng)新的精神是必然的趨勢，也是現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。

3.意志的培養(yǎng)

高中化學(xué)中有很多比較抽象的概念，很多內(nèi)容都需要進行記憶。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，會認(rèn)為化學(xué)比較難懂和難學(xué)，容易導(dǎo)致他們畏懼化學(xué)的學(xué)習(xí)。此時，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)意志不夠強烈，那么便很難學(xué)好化學(xué)這個科目。怎樣幫助學(xué)生客服其存在的畏難心理，是化學(xué)教師非常重視的一個問題。筆者認(rèn)為在進行化學(xué)教學(xué)時，除了需要讓學(xué)生信任自己，提高對化學(xué)的興趣，還應(yīng)該講一些科學(xué)家成功的例子，讓學(xué)生將科學(xué)家作為榜樣，在學(xué)習(xí)遇到困難時，才會比較樂觀和積極。

五 新課程化學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立自信心

教學(xué)過程中，或者說一個人的成長過程中，自信心是非常重要的，這也是非智力因素中非常重要的一個方面。達爾文在日記中曾寫道：“……不僅教師、家長也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”愛迪生、牛頓等大師，在年幼時直接就被視作“笨人”，然而，他們自信樂觀、矢志不渝、勤奮不已，終成大器。自信心指的是實現(xiàn)個人目標(biāo)和理想的堅定程度，主要表現(xiàn)是在接受相關(guān)任務(wù)之后，不但有信心完成任務(wù)，還能夠針對性地提出任務(wù)完成的步驟和方法，克服其中遇到的困難，這樣才可能取得成功。這就要求我們在教育、教學(xué)活動中對學(xué)生個體差異不一刀切，要讓不同層次的學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展心智和拓展視野的動態(tài)學(xué)習(xí)方式；教學(xué)活動中經(jīng)常性地設(shè)計不同層次、不同梯度的問題，讓學(xué)生思考、討論，體驗收獲。比如化學(xué)必修2中堿金屬元素這一內(nèi)容可以這樣設(shè)計：

[科學(xué)探究]用鑷子取一小塊鉀，擦干表面煤油后，放在石棉網(wǎng)上稍加熱，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[提問]觀察到哪些現(xiàn)象？比較與鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象有什么差異？

（鉀熔化成小球，劇烈燃燒，鉀比鈉在空氣中燃燒得更劇烈）

[提問]從上述現(xiàn)象比較鈉與鉀失電子能力的強弱和金屬性。

（鉀比鈉更易失去電子，金屬性更強）

[板書]堿金屬燃燒的方程式。

4Li+O2=2Li2O

2Na+O2=Na2O2

[講述]鉀燃燒后生成的是比過氧化鉀更復(fù)雜的氧化物，由于大綱和教材不要求，我們就不討論了，有興趣的同學(xué)可以在課后查閱有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。下面我們觀察鉀與水是如何進行反應(yīng)的。

[科學(xué)探究]（1）在上述實驗中觀察到什么實驗現(xiàn)象？（2）鉀、鈉分別與水反應(yīng)，何者更劇烈？（3）根據(jù)上述實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

2R+2H2O=2ROH+H2↑（R代表堿金屬原子）

（1）鋰到鉀與水反應(yīng)越來越劇烈，生成的堿的堿性越來越強。（2）鋰到鉀的金屬性逐漸增強。

[敘述]上面的實驗和事實證明，學(xué)生的相關(guān)推論是合理的，也非常正確，以后教學(xué)和學(xué)習(xí)時，可以將這種辦法運用進來。堿金屬本身的化學(xué)性質(zhì)比較活躍，其在自然界中的存在形態(tài)往往是化合態(tài)，很多單質(zhì)堿金屬往往是通過人工手段獲得的。實驗室在進行堿金屬保存時，往往需要密封，比如將鉀和鈉放在煤油中保存。

學(xué)生課后充分查找資料，模仿例題或習(xí)題，編出的習(xí)題多樣化，在課堂上一一進行了展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又樹立了學(xué)生的自信心。

綜上所述，學(xué)生優(yōu)異成績的取得，正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，緊緊依靠智力因素是不夠的。因此，在化學(xué)新課程中，教師應(yīng)該通過各種形式調(diào)動和強化學(xué)生的非智力因素，把他們培養(yǎng)成意志堅強、志向遠(yuǎn)大、興趣濃厚的新世紀(jì)接班人。

參考文獻

[1]葉一舵主編.新課程背景下的公共心理學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]燕國材、馬加樂.非智力因素與學(xué)校教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1992

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕