周國(guó)玲 張曉暉 鄭勐 何望云 尚軍

摘 要：為了使工科高校綜合性工程訓(xùn)練中心在學(xué)校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程訓(xùn)練教學(xué)體系中普遍存在的“綜合性訓(xùn)練涉及面窄、工程實(shí)踐過(guò)程不夠完整、學(xué)生受益面有限”等問(wèn)題，面向全校工科學(xué)生，確立了“打破專業(yè)界限，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，注重實(shí)踐過(guò)程完整性，立足工程素質(zhì)培養(yǎng)，提高工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的工程訓(xùn)練教學(xué)改革思路，進(jìn)行了基于項(xiàng)目教學(xué)的綜合工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，帶動(dòng)了工程訓(xùn)練中心教學(xué)、管理、運(yùn)行、建設(shè)等各方面工作的全面變革，取得了顯著的成果。

關(guān)鍵詞：綜合工程訓(xùn)練；項(xiàng)目教學(xué)

國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。工程訓(xùn)練中心作為工科高校重要的工程實(shí)踐教學(xué)基地，所具有的學(xué)科專業(yè)綜合性和教學(xué)場(chǎng)景真實(shí)性，決定了其能夠而且應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的工程能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用[1]。自教育部2003年啟動(dòng)高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估，2004年啟動(dòng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申報(bào)以來(lái)，國(guó)內(nèi)大部分工科大學(xué)綜合性工程訓(xùn)練中心的硬件條件有了極大的改善，但各高校工程訓(xùn)練中心如何在學(xué)校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，依然是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前工程訓(xùn)練教學(xué)體系中普遍存在的“綜合性訓(xùn)練涉及面窄、工程實(shí)踐過(guò)程不夠完整、學(xué)生受益面有限”等問(wèn)題[2]，進(jìn)行了基于項(xiàng)目教學(xué)的綜合工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，取得了顯著成果。

一、注重“學(xué)習(xí)延伸”的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)新模式

項(xiàng)目教學(xué)法[3]是使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)人人參與的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果與項(xiàng)目命題具有直接的關(guān)系。從項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)一個(gè)難度適中、完整的工程項(xiàng)目的真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)毋庸置疑是有益的，但若要達(dá)到激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣并明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向的目的，卻需要認(rèn)真的研究和分析。經(jīng)多次討論、研究并進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，確定了以下項(xiàng)目命題原則：

（一）項(xiàng)目命題盡量覆蓋專業(yè)大類具有共性的知識(shí)，并適合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段

各大類專業(yè)均有本類學(xué)生普遍要求的專業(yè)理論與知識(shí)，項(xiàng)目命題盡量覆蓋專業(yè)大類具有共性的工程技術(shù)知識(shí)與理論，如電類學(xué)生主要有電路、電子學(xué)、C語(yǔ)言等，機(jī)類學(xué)生主要有機(jī)械制圖、電工電子基礎(chǔ)等。通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，更為牢固的掌握現(xiàn)有知識(shí)與理論，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的橫向擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目命題中加入后續(xù)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容

在滿足前面命題原則的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目命題加入后續(xù)專業(yè)知識(shí)。針對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生而言，雖然這會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目部分內(nèi)容超出了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)，也可完成項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)這些未學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的縱向延伸。

（三）項(xiàng)目命題導(dǎo)致的系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)必須適合工作任務(wù)的合理分配

系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)必須保證項(xiàng)目的分部件設(shè)計(jì)、加工、制作等工作量適中，易于分配，最終的系統(tǒng)裝配、集成、調(diào)試過(guò)程要求項(xiàng)目組成員共同完成。

（四）項(xiàng)目命題鼓勵(lì)拓寬學(xué)生知識(shí)面及創(chuàng)新

項(xiàng)目命題通過(guò)一個(gè)完整的工程過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，肯定會(huì)涉及到交叉專業(yè)知識(shí)，命題中有意識(shí)地強(qiáng)化這一點(diǎn)，可達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的。此外，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是課程鼓勵(lì)的方向，因此命題中一般應(yīng)具有學(xué)生自我發(fā)揮的擴(kuò)展部分。

高等院校低年級(jí)學(xué)生中，普遍存在著由于對(duì)本專業(yè)知識(shí)體系認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方向不明確的問(wèn)題，大大影響了教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。雖然各專業(yè)在低年級(jí)學(xué)生中普遍開(kāi)設(shè)了導(dǎo)論類課程，但效果并不理想。在項(xiàng)目命題原則中明確指出“加入后續(xù)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容”，其目的就在于通過(guò)工程實(shí)踐，使學(xué)生不僅鞏固已學(xué)知識(shí)，而且還能產(chǎn)生更多與專業(yè)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可使其對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的目的，以上稱之為注重“學(xué)習(xí)延伸”的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式。

二、基于新模式的綜合工程訓(xùn)練教學(xué)運(yùn)行體系

基于注重“學(xué)習(xí)延伸”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式的綜合工程訓(xùn)練教學(xué)運(yùn)行體系通過(guò)設(shè)置《工程技術(shù)綜合實(shí)踐》課程得以實(shí)施。

（一）《工程技術(shù)綜合實(shí)踐》課程

1.課程內(nèi)容及要求

參與課程的學(xué)生分組后采用教師命題和自選項(xiàng)目（需通過(guò)評(píng)審）的方式確定課程項(xiàng)目，在中心教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)下，各組學(xué)生自主完成一個(gè)涵蓋設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與制造全過(guò)程的機(jī)電綜合項(xiàng)目（項(xiàng)目解決方案→設(shè)計(jì)及成本分析→零件加工、制作及采購(gòu)→項(xiàng)目裝配、集成與調(diào)試→質(zhì)量評(píng)價(jià)及項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)）。

2.教學(xué)主體和授課對(duì)象

課程的教學(xué)主體由課程指導(dǎo)組、工藝組、指導(dǎo)教師組及加工指導(dǎo)人員組成。其中，課程指導(dǎo)組負(fù)責(zé)整個(gè)課程的項(xiàng)目評(píng)審、教學(xué)組織及進(jìn)度安排等；工藝組負(fù)責(zé)加工、制造工藝的審核及加工指導(dǎo)人員的工時(shí)審核；每個(gè)指導(dǎo)教師組一般包括兩名教師（機(jī)、電專業(yè)各1名），指導(dǎo)3-6個(gè)學(xué)生項(xiàng)目的執(zhí)行；加工指導(dǎo)人員由一線職工擔(dān)任，承擔(dān)所有參與課程學(xué)生的加工指導(dǎo)任務(wù)。課程對(duì)象為已完成基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的機(jī)、電類所有（三年級(jí)上學(xué)期/二年級(jí)下學(xué)期）本科學(xué)生。

3.課程目標(biāo)

課程通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐，真實(shí)地體驗(yàn)完整的工程過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；通過(guò)項(xiàng)目執(zhí)行中的組員合作、進(jìn)度控制、問(wèn)題解決等培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的；通過(guò)項(xiàng)目執(zhí)行中的問(wèn)題產(chǎn)生和教師指導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣并明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

4.教學(xué)組織形式及流程

課程采用專題講座、學(xué)生預(yù)約指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式。課程指導(dǎo)組通過(guò)一定數(shù)量的集中專題講座，控制整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可通過(guò)預(yù)約指導(dǎo)教師和加工指導(dǎo)人員獲取幫助，也可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）注重“學(xué)習(xí)延伸”的教學(xué)方法

注重“學(xué)習(xí)延伸”的教學(xué)方法主要包括以下三個(gè)方面。

1.抓實(shí)項(xiàng)目命題

項(xiàng)目命題是課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)，項(xiàng)目命題好壞是能否全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目命題注重知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合與拓展，同時(shí)保證項(xiàng)目組內(nèi)任務(wù)的合理分配和考核指標(biāo)分解。教師在題目申報(bào)時(shí)必須對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行深入的研究，按照項(xiàng)目命題評(píng)審要求填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)表；課程指導(dǎo)組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯評(píng)審，對(duì)于題目設(shè)計(jì)不全面的提出修改意見(jiàn)，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目，課程指導(dǎo)組將會(huì)給出一個(gè)項(xiàng)目等級(jí)，只有通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目方可作為課程項(xiàng)目。

2.重視項(xiàng)目實(shí)施中的“問(wèn)題產(chǎn)生”與指導(dǎo)

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真完成工作日志，尤其需要記錄項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于超出學(xué)生知識(shí)范圍的內(nèi)容，需要進(jìn)行充分的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生形成對(duì)未知知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，了解產(chǎn)生的問(wèn)題與相應(yīng)后續(xù)課程的關(guān)系。

3.重視課后總結(jié)

項(xiàng)目完成后，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面的總結(jié)。其中，尤為重要的是以各組成員集中討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，相互交流項(xiàng)目執(zhí)行中產(chǎn)生的問(wèn)題。從而進(jìn)一步了解產(chǎn)生問(wèn)題和后續(xù)課程的關(guān)系，使所有學(xué)生對(duì)各自專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)定方法

評(píng)定團(tuán)隊(duì)由指導(dǎo)教師組、加工指導(dǎo)人員和組內(nèi)成員組成，針對(duì)組內(nèi)成員任務(wù)完成情況、課后總結(jié)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、管理意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、基于新模式的綜合工程訓(xùn)練教學(xué)保障體系

綜合工程訓(xùn)練的綜合性、系統(tǒng)性、整體性等特點(diǎn)決定了中心的教學(xué)改革勢(shì)必會(huì)推動(dòng)中心各方面工作的變革。

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主工作區(qū)建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、共享與復(fù)用，建立有利于學(xué)生自主實(shí)踐、資源豐富的先進(jìn)綜合工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)，工程訓(xùn)練中心大力推進(jìn)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建成了校內(nèi)規(guī)模最大、專業(yè)覆蓋面最寬、設(shè)備配置齊全、環(huán)境優(yōu)良的學(xué)生自主工作區(qū)，為學(xué)生的工程實(shí)踐提供了充足、先進(jìn)的開(kāi)放平臺(tái)；此外與專業(yè)院系開(kāi)展了設(shè)備共享合作（工程機(jī)械展室、機(jī)械加工工作區(qū)的小型多功能車床等），節(jié)約了建設(shè)成本、提高了設(shè)備利用率和使用效益；根據(jù)教師自身專業(yè)特色和學(xué)生需求，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立了多個(gè)特色開(kāi)放平臺(tái)；完成了“教學(xué)運(yùn)行及綜合管理系統(tǒng)”及“資源信息化共享系統(tǒng)”，保證了中心高效率的運(yùn)行。

（二）以注重工程實(shí)踐能力、提倡一專多能為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用外出培訓(xùn)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方式，大力挖潛，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平。形成“專家組+中心專職隊(duì)伍+兼職指導(dǎo)教師”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。高水平的專家組為中心教學(xué)改革指明了方向，穩(wěn)定的專職指導(dǎo)隊(duì)伍為教學(xué)運(yùn)行提供了強(qiáng)有力的保障，學(xué)科門類齊全的兼職指導(dǎo)教師豐富了中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些措施建立起了一支愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）采取有效措施，真正實(shí)現(xiàn)了全面開(kāi)放的運(yùn)行機(jī)制

綜合工程訓(xùn)練教學(xué)的自主分散教學(xué)模式，要求工程訓(xùn)練中心必須采用全面開(kāi)放的運(yùn)行機(jī)制。

1.學(xué)生助管員制度確保了中心全時(shí)段的開(kāi)放.中心實(shí)行了學(xué)生助管員制度，從研究生和本科生中聘請(qǐng)了一批學(xué)生助管員，進(jìn)行培訓(xùn)后參與中心主要開(kāi)放區(qū)的管理，保證了中心的全時(shí)段開(kāi)放。

2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與教師考核掛鉤，增強(qiáng)了學(xué)生自主實(shí)踐中教師的指導(dǎo)力度.學(xué)生開(kāi)放活動(dòng)中教師指導(dǎo)的程度直接決定了開(kāi)放效果的好壞，必須鼓勵(lì)并保證教師投身于學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐開(kāi)放活動(dòng)中。

3.依托學(xué)生科技社團(tuán)開(kāi)展的課外科技活動(dòng)提高了學(xué)生受益面.為了提高學(xué)生課外科技活動(dòng)的受益面，緊密依托學(xué)生科技社團(tuán)，為他們（?？茀f(xié)、各學(xué)院科協(xié)等）在中心建立活動(dòng)基地，開(kāi)展了一系列培訓(xùn)、競(jìng)賽、講座、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)，提高了學(xué)生受益面。

（四）建立了多方位教學(xué)效果評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，學(xué)生需要對(duì)自己的指導(dǎo)教師、加工指導(dǎo)人員、教學(xué)調(diào)度情況、專題講座效果、預(yù)約系統(tǒng)、物流管理等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行效率等方面都具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

本文提出的注重“學(xué)習(xí)延伸”的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)新模式突出體現(xiàn)為在適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，盡量覆蓋專業(yè)大類具有共性的知識(shí)，重視橫向擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)加入后續(xù)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的縱向延伸，明確學(xué)習(xí)方向。從而達(dá)到拓寬知識(shí)面、深入后續(xù)專業(yè)知識(shí)的“學(xué)習(xí)延伸”目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠晨鳴，徐建成，李濤，袁春華.論工程訓(xùn)練中心的人才培養(yǎng)功能定位[J].金工研究，2007，（3）：21-23.

[2]唐英，孫榮祿，雷貽文，等.關(guān)于高校工程訓(xùn)練的思考與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（2）：69-71.

[3]李英春，忻志海.“項(xiàng)目教學(xué)”的試點(diǎn)與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（9）：23-27.