許梅波

所謂情感，是指人們對(duì)客觀事物與自己的需要是否相適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，對(duì)事物采取各種各樣的態(tài)度，或者歡迎、贊賞，或者拒絕、反對(duì)。無論采取什么態(tài)度，總是被發(fā)生態(tài)度者本人所體驗(yàn)，如果對(duì)事物采取歡迎贊賞就會(huì)感到滿意、高興、愉快;如果對(duì)事物采取拒絕反對(duì)的態(tài)度，就會(huì)感到不滿、厭惡、憤怒等。

情感是受人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所制約，情感的性質(zhì)是決定于人對(duì)事物的判斷和評(píng)價(jià)。一件事物，如果一個(gè)人判斷它是與自己的需要相適應(yīng)，這件事物就會(huì)引起肯定性的情感，即產(chǎn)生渴望、歡迎、滿意、愉快的體驗(yàn)，反之就會(huì)產(chǎn)生拒絕、厭惡、不滿的體驗(yàn)。能引起我們強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的事物，常常會(huì)促使人們對(duì)這種事物進(jìn)行孜孜不倦的鉆研、思考、體會(huì)、追求和掌握。偉大的科學(xué)家哥白尼就說過，他對(duì)天文學(xué)的深思，產(chǎn)生于不可思議的情感高潮和鼓舞。能打動(dòng)人心者，情也。

心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素，也表明情感因素在教學(xué)中起到不可低估的作用。師愛是教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情操。師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，也是學(xué)生普遍的需求和渴望。教師使用激烈的語言，或者用充滿期望的目光，會(huì)心的微笑，都會(huì)營造出輕松、活躍的氣氛，對(duì)學(xué)生的過失或錯(cuò)誤，采用寬容、諒解、引導(dǎo)性的語言，促其反省并樹立信心，這些都會(huì)在學(xué)生中引起共鳴，這是師生之間心心相印的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。因此，在語文教學(xué)中，情感因素不容忽視。

語文教學(xué)中如何注意情感因素呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，進(jìn)入預(yù)定的角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可用掛圖、錄音、錄像、投影等渲染情境，還可以用講故事、表演、實(shí)物演示等再現(xiàn)文章設(shè)定的情景，在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。

二、動(dòng)之以情，強(qiáng)烈感染

心理學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人的情感往往可以感染和影響周圍其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。因此，語文課堂上，教師無精打采，萎靡不振，學(xué)生也會(huì)感覺無聊，沒有精神。如果教師精神飽滿，學(xué)生也會(huì)充滿激情。教師一定要表現(xiàn)出旺盛的精力，示范要準(zhǔn)確而瀟灑，語言要清楚而精煉，聲音要響亮而優(yōu)美，表現(xiàn)出充滿活力的精神狀態(tài)。如有一位教師在講《背影》時(shí)，被父親為兒子買橘子的那一動(dòng)人畫面感動(dòng)得咽住而無法繼續(xù)講課，全班竟也抽泣靜坐好長時(shí)間，連平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生也流下了淚水。

三、行之于情，親身實(shí)踐

情感是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟起來的，實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是豐富情感的有效途徑和推動(dòng)情感的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的情感要從實(shí)踐開始。教師必須注重教學(xué)方式的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、主動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生多參加一些有意義的、豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，如將語文教學(xué)中既枯燥又乏累的內(nèi)容采用游戲、競(jìng)賽等形式隨時(shí)滲透于教學(xué)過程，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中體驗(yàn)美好情感，在形式多樣、豐富多彩的練習(xí)中逐漸學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高智能，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、曉之以理，以理激情

語文教學(xué)中，教師要充分根據(jù)具體時(shí)間、環(huán)境、條件和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活確定和運(yùn)用情感因素，以達(dá)到預(yù)期目的。讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，懂得相關(guān)的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。但是，在說理中，教師要以生動(dòng)的事例，采用平和的語言、融洽的環(huán)境進(jìn)行誘導(dǎo)，就是要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，逐漸熟悉學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，循循善誘，要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)教師的真誠，并自然產(chǎn)生“親其師，信其道”，以提高教育教學(xué)效果。故此要在語文教學(xué)中，以理激情，情理交匯。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，在學(xué)生細(xì)讀課文，激起對(duì)于勒悲慘命運(yùn)的深切同情之后，引導(dǎo)他們聯(lián)系時(shí)代背景，探討于勒命運(yùn)悲慘的真正原因，讓他們知道在資本主義社會(huì)里下層人民貧困的根源來自資本主義制度，從而產(chǎn)生憎恨資本主義社會(huì)、熱愛社會(huì)主義社會(huì)的情感。

語文教科書中的許多篇章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好素材。如：《最后一課》全文激蕩著激蕩的愛國感情，我們可以利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?！队械娜恕啡难笠缰鴮?duì)全心全意為人民服務(wù)的魯迅的熱烈的贊美之情，我們利用它來激發(fā)學(xué)生為人民服務(wù)的道德情感，幫助學(xué)生樹立起“為人民而生活”的正確的人生觀……總之，教師要善于利用教材，抓住重點(diǎn)，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。這樣，才能使健康、高尚的情感在學(xué)生心中潛滋暗長，從而達(dá)到育人的目的，同時(shí)也提高語文教學(xué)的績效。