佚名

張培鈺，2014年內(nèi)蒙古自治區(qū)高考文科狀元，呼和浩特市第二中學(xué)，考入清華大學(xué)

“我最喜歡《紅樓夢(mèng)》，這部書我先后讀了不下九遍。我最喜歡的紅樓人物是賈探春，她有自己獨(dú)特的價(jià)值觀，同時(shí)又不孤芳自賞，很能融入社會(huì)?！闭f這句話的，不是某個(gè)文學(xué)評(píng)論家，也不是某個(gè)文藝工作者，而是文科狀元張培鈺。

在父母影響下喜歡上看書

張培鈺的母親是一位大學(xué)教授，父親是一名工程師。爸爸媽媽都喜歡看書，家里面最多的就是書，除了兩個(gè)木箱盛滿了各種專業(yè)書籍外，客廳里的兩個(gè)大書架也格外顯眼，這倆書架上除了爸爸媽媽看的書外，還有張培鈺的書。張培鈺從記事起，印象最深的便是爸爸媽媽在書桌前讀書的樣子。在這樣的家庭環(huán)境影響下，張培鈺從小就喜歡看書，最初是幼兒類的圖畫書，看不懂的地方她就會(huì)纏著媽媽給她講解，媽媽一邊講解一邊教給她一些簡(jiǎn)單的漢字。

張培鈺讀書的習(xí)慣一直保持了下來(lái)，在小學(xué)四年級(jí)時(shí)，她接觸到了中國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，每當(dāng)周六日有空閑時(shí)間時(shí)，她都會(huì)拿起來(lái)看幾頁(yè)，直到五年級(jí)時(shí)，她從頭到尾完全看了一遍?？赐暌槐楹笏涀〉娜宋锖颓楣?jié)不多，好奇心又驅(qū)使她拿起書從頭讀起來(lái)。這一次，她看的速度稍快了些，對(duì)書中人物的印象也逐漸多了起來(lái)。在五年級(jí)的寒假中讀完第二遍時(shí)，張培鈺發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這本書不了解的地方好像更多了，比如她對(duì)書中人物之間的關(guān)系還是模棱兩可，書中出現(xiàn)的古詩(shī)詞也不是很明白，只是覺得有很美的意境。不理解的地方越多，她越喜歡這本書。將要升入六年級(jí)的那個(gè)暑假中，張培鈺開始了對(duì)這部名著的第三遍閱讀。雖然在這個(gè)暑假中沒有讀完第三遍，但是她對(duì)書中的人物有了更深入的理解。雖然六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)開始緊張起來(lái)，要準(zhǔn)備小升初的考試，但張培鈺沒有完全放棄自己閱讀的愛好，她還是斷斷續(xù)續(xù)地在這一年里看完了第三遍。

從名著里總結(jié)寫作方法

升入七年級(jí)后，課程一下子多了起來(lái)，但張培鈺對(duì)《紅樓夢(mèng)》的喜愛依然沒有減弱。在課余時(shí)間里，她還是斷斷續(xù)續(xù)地拿起來(lái)讀。隨著對(duì)名著理解的加深，她發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加感興趣了。比如，書中的一些古詩(shī)詞她不太明白，好奇心驅(qū)使她拿起《古漢語(yǔ)詞典》去查不懂的字詞，回家也會(huì)在網(wǎng)上搜索一下其他“紅樓迷”對(duì)這些詩(shī)詞的理解。課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，這是張培鈺最初沒有料到的。

張培鈺還喜歡思考《紅樓夢(mèng)》中的人物形象，她最喜歡賈探春。她認(rèn)為探春有才華、有眼光、敢作敢為，是一個(gè)具有憂患意識(shí)，關(guān)注大家族命運(yùn)的人物。張培鈺敬佩她這樣的性格。除了賈探春，她對(duì)《紅樓夢(mèng)》中其他的人物形象也有細(xì)致的分析。

通過分析書中的人物形象，張培鈺掌握了很多寫作時(shí)塑造人物的方法。比如，在人物描寫上，用到了“同中求異，異中求同”的方法，這種方法使人物性格塑造既深刻又豐富，給人留下深刻的印象。賈府四姐妹，她們的出身是相同的，都是封建貴族小姐，但她們的性格又有很大的差異。性格的不同，決定了命運(yùn)發(fā)展和歸宿的不同。元春雍容華貴，她是貴族家庭獻(xiàn)給皇室的“祭祀的羔羊”，“三春爭(zhēng)及初春景，虎兕相逢大夢(mèng)歸”；迎春逆來(lái)順受，“金閨花柳質(zhì)，一載赴黃粱”；探春敢作敢為，“才自精明志自高，生于末世運(yùn)偏消”；惜春是孤僻冷靜的，“勘破三春景不長(zhǎng)，緇衣頓收昔年妝”。另外，還有薛蟠與薛寶釵，探春與賈環(huán)，不僅出身相同，而且是同母所生，但他們的個(gè)性很不相同。

這種“同中求異，異中求同”的人物塑造方法給了張培鈺很大的啟發(fā)。她明白了在共同生活環(huán)境中的人們肯定有相似的地方，但每個(gè)人又都是不一樣的，反映到文章中人物的性格也應(yīng)該是豐富多彩的，那種對(duì)人物性格單一化的塑造是不成熟的表現(xiàn)。這種對(duì)人物塑造的見解還得到了語(yǔ)文老師的贊揚(yáng)，老師及時(shí)肯定了她善于從名著中總結(jié)寫作方法的做法。

隨著年齡的增長(zhǎng)，張培鈺的閱讀范圍變得廣泛起來(lái)，國(guó)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等，她都有涉獵，有時(shí)候去新華書店遇到好書不知不覺就看一整天。父母也很支持她，在買書這件事上從沒有“差過錢”。隨著書籍的增多，父母專門買了一個(gè)書架讓寶貝女兒自己放書。

閱讀影響高考志愿

到了高中，這個(gè)專屬于張培鈺自己的書架已經(jīng)變得滿滿的。閱讀帶給人的影響是巨大的，這甚至影響到了張培鈺高考的志愿選擇。事情是這樣的，她在高二時(shí)讀到了一本叫作《博弈論》的書，從此便對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。就是從這時(shí)起，她把清華大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為自己的第一志愿。她知道自己有考清華大學(xué)的實(shí)力。

高三的學(xué)習(xí)緊張而有序，雖然她的閱讀面很廣，但《紅樓夢(mèng)》依然是她的最愛，高三上學(xué)期結(jié)束后，馬上就要進(jìn)入最緊張的總復(fù)習(xí)了，為了迎戰(zhàn)高考，張培鈺不得不把自己的閱讀計(jì)劃放一放，在關(guān)鍵時(shí)刻，她也要“拼一把”，她把這種拼搏稱之為通向理想彼岸的“必要痛苦”。

終于，人生中最重要的考試——高考結(jié)束了，張培鈺發(fā)揮正常，尤其是語(yǔ)文考試中的作文這一大項(xiàng)，她簡(jiǎn)直是如魚得水，別人還在冥思苦想的時(shí)候，她已經(jīng)一氣呵成了！這樣的瀟灑，正是她長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣帶給她的回報(bào)。

2014年6月23日凌晨，內(nèi)蒙古自治區(qū)高考成績(jī)發(fā)布了。張培鈺以660分的好成績(jī)名列文科第一名。對(duì)于“狀元”的稱號(hào)，張培鈺泰然處之。這時(shí)她想的，是在大學(xué)校園里繼續(xù)“研究”喜歡的書籍，尤其是自己鐘愛的《紅樓夢(mèng)》。

狀元經(jīng)驗(yàn)談：名著中刻畫人物的方法多種多樣

1. 在雨果的《巴黎圣母院》中，是這樣描寫

卡西莫多的：更恰當(dāng)?shù)卣f，他整個(gè)人就是一副怪相。一個(gè)大腦袋，紅棕色頭發(fā)豎起；兩個(gè)肩膀之間聳著一個(gè)偌大的駝背，與其相對(duì)應(yīng)的是前面雞胸隆凸；大腿與小腿，七扭八歪，不成個(gè)架勢(shì)，兩腿之間只有膝蓋才能勉強(qiáng)并攏，從正面看去，活像兩把月牙形的大鐮刀，只有刀把接合在一起；寬大的腳板，巨大無(wú)比的手掌；而且，這樣一個(gè)畸形的身軀，卻有著一種難以描狀的可怕體態(tài)：精力充沛，矯健敏捷，勇氣非凡。

這里先概述卡西莫多整個(gè)人就是一副怪相，然后按照由頭部到軀干到四肢的順序具體刻畫了一個(gè)奇丑無(wú)比的卡西莫多形象。透過奇丑的外在形象，作者還洞察到他的內(nèi)在氣質(zhì)：精力充沛，矯健敏捷，勇氣非凡。

2.在都德的《最后一課》中，有下面的描寫：

韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”

這里用神態(tài)和動(dòng)作來(lái)描寫人物?！斑臁奔啊澳樕珣K白”生動(dòng)傳神地表達(dá)出韓麥爾先生悲憤萬(wàn)分的心情，烘托出他高尚的愛國(guó)情操。

以上刻畫人物的方法，同學(xué)們可以借鑒一下。

（摘自《十年高考狀元經(jīng)驗(yàn)談》）