一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

皮而斯（Peirce）的“象似性”（iconicity）理論是對現(xiàn)代語言學(xué)奠基人索緒爾（Saussure）的流行了將近一世紀(jì)的“任意性”學(xué)說的巨大挑戰(zhàn)與補(bǔ)充，且這一理論已經(jīng)被越來越多的語言學(xué)家所接受和認(rèn)可。皮而斯于19世紀(jì)末就提出了符號三分法：象似符（icon）、標(biāo)記符（symbol）、代碼符（index），首先使用了“icon”一詞并用“iconicity”來指符號的形式和意義之間的自然關(guān)系，即語言的象似性/理據(jù)性。他認(rèn)為每種語言的語法借助約定俗成的規(guī)則都有合乎邏輯的象似性。所謂象似性，是指語言的能指（signifier）和所指（signified）之間即語言的形式與內(nèi)容之間有一種必然的聯(lián)系，語言的形式實(shí)質(zhì)上是人們對客觀現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知和體驗的結(jié)果即語言具有理據(jù)性（motivation）[1]。

隨著20世紀(jì)70年代末80年代初認(rèn)知語言學(xué)的逐步興起，作為其重要內(nèi)容之一的象似性理論也廣泛被接受。在1946年，Householder統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)語言中90%的詞是有理據(jù)性的，即90%的詞與其所指的事物之間存在著這種或那種形式的內(nèi)在聯(lián)系。我國學(xué)者陸國強(qiáng)在1983年出版的《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》中論述了構(gòu)詞的三個理據(jù)：擬聲理據(jù)、語義理據(jù)、邏輯理據(jù)；汪榕培在1983年出版的《實(shí)用英語詞匯學(xué)》中則從語音、構(gòu)詞、詞源三個方面分析了構(gòu)詞的理據(jù)；而張韻裴在1986年出版的《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論》，中亦列出了三種構(gòu)詞理據(jù)：語音、詞形和語義，對英語構(gòu)詞理據(jù)作出了分析，證明英語單詞在形成過程中確實(shí)并非純屬任意所為。我國著名認(rèn)知語言學(xué)家王寅從語音、詞形、結(jié)構(gòu)方面闡釋了什么是語言的象似性，考察了英語在句法結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來的距離象似性、數(shù)量象似性、順序象似性、標(biāo)記象似性，同時運(yùn)用大量的實(shí)例，得出有較強(qiáng)說服力的結(jié)論，具有現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義。[2]在此，張喆認(rèn)為：“他（王寅）所論述的部分象似性現(xiàn)象對于我們進(jìn)行英漢對比、英語的教與學(xué)特別是對于記憶單詞，掌握句法結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高英語表達(dá)能力有重要參考意義?！盵3]

二、詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性

詞匯，作為語言學(xué)習(xí)的基石，其重要性不言而喻，它在很大程度上直接決定著語言水平的高低，沒有一定數(shù)量的詞匯，就無法進(jìn)行無障溝通交流。正如英語語言學(xué)家Wilkins（1978）所言：“不懂得語法，人們還是可以傳遞少量的信息，但是缺乏詞匯，人們什么都不能表達(dá)?！盵4]

事實(shí)上，長期以來，英語教師不辭辛勞地灌輸詞匯的發(fā)音、意義及用法，英語學(xué)習(xí)者也投入了大量的時間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。有調(diào)查表明大部分學(xué)生認(rèn)為他們在閱讀、聽力及寫作中所出問題均受詞匯影響，因此，英語詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量依然是制約我國英語學(xué)習(xí)者各項英語技能發(fā)展提高的瓶頸。

教育部在2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確指出，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)所推薦掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約4795個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中約2000個單詞為積極詞匯。[5]

三、研究的具體內(nèi)容及步驟

為了改變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動力不足、方法機(jī)械、效率低下的現(xiàn)狀，本文提出語言象似性理論，結(jié)合象似性的基本原則及特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為前提，剖析詞匯并歸類，幫助、引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)課外時間不斷擴(kuò)大詞匯量。具體研究內(nèi)容如下：

（1）以現(xiàn)用教材《新視野大學(xué)英語》讀寫教程1～2冊為研究語料，深入學(xué)習(xí)象似性及其系列理論，廣泛閱讀有關(guān)結(jié)構(gòu)象似性及詞序象似性等的高水平文章，參考《朗文常用英文詞根詞典》新東方《英語詞綴詞典》及《英語詞根詞典》等書目，為本項目的順利開展儲備充足的語言材料及理論知識。

（2）依照結(jié)構(gòu)象似性特點(diǎn)，分別從前綴、詞根、后綴三方面、以字母為順序進(jìn)行提取、統(tǒng)計并逐個查閱例舉其語義及語法功能；研究詞序象似性的不同類別及其內(nèi)在規(guī)律并總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，召集班級學(xué)生參與其中，申請微信群，對其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)并指導(dǎo)，使其感悟到象似性的優(yōu)越性，兩兩一組，利用業(yè)余時間分別完成2～3個詞綴的剖析與整理，其余部分由項目組成員負(fù)責(zé)。

（3）核對修改并完善學(xué)生反饋的材料，以字母排列為順序的詞匯進(jìn)行分析歸類整理，探析其構(gòu)成特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在規(guī)律，編輯并打印成冊，與學(xué)生共享勞動成果，欲求舉一反三、觸類旁通之效。

四、象似性理論指導(dǎo)的重要意義

象似性的提出給語言學(xué)習(xí)帶來了一場革命，為大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)注入了新的活力、打開了新的思路，近年來受到了越來越多學(xué)者、教師的關(guān)注與青睞。

首先，詞匯象似性的引入扭轉(zhuǎn)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中動力不足、方法機(jī)械、效率低下的尷尬局面，在很大程度上克服了傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)中死記硬背的弊端，能夠輔助提高學(xué)生的意識程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我效能感與創(chuàng)新思維。

其次，象似性原則的運(yùn)用，也為我們進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯推開了另一扇門，提供了新的便捷途徑，便于學(xué)習(xí)者找到詞匯體系的規(guī)律性，進(jìn)行心理識別，具有認(rèn)知上的有效性，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)詞匯做到“知其然，知其所以然”，不僅有利于學(xué)生更好更快更牢固地記憶生詞、擴(kuò)大詞匯量、對詞語有更深層次的理解，同時也提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得詞匯，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，象似性作為認(rèn)知語言學(xué)的一個重要理論，體現(xiàn)了人類認(rèn)知和語言有著緊密的聯(lián)系，為更好地從意義這一層面學(xué)習(xí)和掌握語言知識，并通過現(xiàn)象看語言本質(zhì)提供了新的途徑和方法，對提高學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用及表達(dá)能力有重要參考價值，有助于培養(yǎng)實(shí)用型外語人才。

由此可見，對于象似性在詞匯方面的研究不僅具有一定的理論價值，更重要的是，它對語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與研究具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義與啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ungerer， F&H.J. &H .J. Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics [M]. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press 2001：251.

[2]關(guān)永平.英語的象似性及其語言認(rèn)知意義[M].2001（4）：3.

[3]陳宇蘭.論象似性及其在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）：153.

[4]Wilkins D A. Linguistics in Language Teaching [M].London： Edward Arnold.1978.

[5]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007：1-6.

作者簡介：

王亞軍，女，講師，碩士研究生，主要從事大學(xué)英語語言與文化研究。

項目資助：陜西省教育廳專項科研計劃項目（項目編號：16JK1354）

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）