任爽

摘要：本文從“95后”大學(xué)新生特點出發(fā)，分析了“95后”大學(xué)新生在自我意識、理想信念、思維特點、心理狀況和交流方式五個方面的特點和問題。筆者從高校教育發(fā)展和“95后”大學(xué)生健康成長角度，以上海師范大學(xué)旅游學(xué)院為例，有針對性地提出了“95后”新生入學(xué)適應(yīng)教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：“95后”；新生；入學(xué)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0073-02

新生入學(xué)教育是大學(xué)思想政治教育的第一步，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能夠引領(lǐng)新生更快更好地融入大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和工作，為國家培養(yǎng)更多合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。“95后”大學(xué)新生是伴隨國家經(jīng)濟飛速發(fā)展和信息技術(shù)逐步普及而成長起來的一代人，社會的急劇變革轉(zhuǎn)型、國際化全球化的發(fā)展背景和優(yōu)越的社會成長環(huán)境都對這個群體產(chǎn)生了很大的影響，因此，針對這一群體的入學(xué)教育也面臨著新的情境和挑戰(zhàn)。

一、“95后”大學(xué)新生特點

1.自我意識?！?5后”一代大學(xué)新生多數(shù)成長在“4+2+1”的家庭模式中，兩代人的焦點全集中在一個孩子身上，相對優(yōu)越的家庭環(huán)境和相對獨立的成長環(huán)境造成他們普遍個人主體意識強，以自我為中心，故而越來越多的學(xué)生崇尚個人主義，渴望自我展示和表現(xiàn)的機會，但參加集體活動時積極性卻不高，也常常不愿受到別人的干擾。同時，隨著社會的發(fā)展和信息的公開透明化，“95后”大學(xué)生維權(quán)意識越來越強，敢于對社會上不合理的現(xiàn)象提出質(zhì)疑，積極爭取自身合理合法的權(quán)益。雖然大部分“95后”大學(xué)生的社會責(zé)任感健康向上，總體積極向好，但個體間責(zé)任感水平差異較為明顯，離我們培養(yǎng)的目標還存在一定的差距，社會責(zé)任感培育系統(tǒng)還有待于進一步優(yōu)化。[1]

2.理想信念。在中國全面建成小康社會的轉(zhuǎn)型期和經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，西方資本主義思潮不斷涌入，“95后”大學(xué)新生的理想信念受到多種意識形態(tài)的沖擊，他們的理想信念也日趨多元化，享樂主義和拜金主義開始在網(wǎng)絡(luò)和社會中盛行，有的學(xué)生開始由于過分關(guān)注利益得失和物質(zhì)享受而迷失了自己；有的學(xué)生甚至被企圖分化、抹黑中國的反動言論迷惑而喪失理想信念。然而，“95后”大新生是未來科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、推進國家興盛發(fā)展的重要力量源泉，所以加強理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀刻不容緩。

3.思維特點。“95后”大學(xué)新生生活在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，他們思維活躍，具有很強的發(fā)散性，對新生事物往往充滿好奇，有主動接觸新生事物的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)，也很容易在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握新知識；同時，他們成長在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，從小就注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以大多數(shù)人對陳舊和傳統(tǒng)的事物并不感興趣，而是敢于突破傳統(tǒng)思維，樂于將自己的想法付諸實踐。在解決問題時，往往能給出豐富多彩的答案或策略，富有想象力和創(chuàng)造力。但是，他們對中國的歷史、國情、傳統(tǒng)文化缺乏深入了解，對西方價值觀念也僅限于片面的解讀。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎肌⑴袛嗄芰?，在觀察分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。[2]

4.心理狀況。步入大學(xué)校園后，“95后”大學(xué)新生面臨與高中差異較大的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，往往會經(jīng)歷一段適應(yīng)調(diào)整期。在此階段，面臨新生活的挑戰(zhàn)，部分同學(xué)會有強烈的不適感和挫敗感，面對困難，缺乏堅持不懈和迎難而上的精神，容易由于心理承受能力的不足而顯得敏感脆弱。同時，由于生活習(xí)慣的差別以及以自我為中心的思想造成的人際交往問題也是困擾部分“95后”新生的難題，寢室矛盾和戀愛糾紛屢見不鮮。而“95后”大學(xué)生的家長面臨著激烈的社會競爭，導(dǎo)致他們?nèi)鄙贂r間、精力與子女進行交流溝通，從而忽略了學(xué)生的精神生活，這使得不少“95后”大學(xué)新生在面對各種問題和壓力并由此引發(fā)心理問題時，常常無法得到家長的及時關(guān)懷。[3]因此在新生群體中，心理問題日趨凸顯，危機事件時有發(fā)生。

5.交流方式?！?5后”大學(xué)新生擅長通過網(wǎng)絡(luò)工具交流溝通。網(wǎng)絡(luò)在極大豐富學(xué)生的生活，提供快捷便利的溝通方式的同時，也導(dǎo)致了他們過度依托于QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具，甚至出現(xiàn)近在咫尺的室友不面對面交談而選擇網(wǎng)絡(luò)聊天、部分學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上夸夸其談但在生活中不善言辭等現(xiàn)象。人際之間的交流溝通能力欠缺使得“95”后大學(xué)新生對人際交往產(chǎn)生恐懼和排斥，并且形成“不交流—能力欠缺—排斥交流”的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致“宅男”、“宅女”式人物的大量出現(xiàn)。[4]這種嚴重依賴于網(wǎng)絡(luò)的交流模式在一定程度上限制了他們的人際交往能力和溝通協(xié)作能力的發(fā)展。

二、目前國內(nèi)高校新生入學(xué)教育存在的問題

1.缺乏配合與保障。目前許多學(xué)校的入學(xué)教育僅依賴于從事學(xué)生工作的思想政治教師或輔導(dǎo)員，與系科的專業(yè)老師缺乏相應(yīng)的交流，這就導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性、全面性，常常陷于學(xué)校教育邊緣的尷尬境地，難以收到預(yù)期的效果。[5]新生往往對自己所學(xué)的專業(yè)的學(xué)業(yè)情況和發(fā)展前景比較好奇，如果相關(guān)內(nèi)容在入學(xué)教育期間不能及時告知學(xué)生，會導(dǎo)致他們的興趣減弱，對今后的發(fā)展極其不利。特別是如今許多大類招生入校的學(xué)生，對專業(yè)分流情況處于迷茫狀態(tài)，亟需在入學(xué)教育階段得到相關(guān)指導(dǎo)。

2.缺乏互動與交流。傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式偏向于進行單方面的灌輸教育，講座、開會和參觀等方式十分常見。這樣的模式往往忽略了與學(xué)生的雙向的交流互動，導(dǎo)致教育者難以真正了解新生的思想動態(tài)以及需求。對于思維活躍、樂于創(chuàng)新的“`95后”大學(xué)生缺乏系吸引力，很多情況下是報著應(yīng)付學(xué)校任務(wù)的心態(tài)參與其中，熱情度很低，使入學(xué)教育達不到預(yù)期的效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，“95后”大學(xué)新生更傾向于通過新媒體平臺尋求信息或幫助，而學(xué)校往往忽視了這些平臺的交流互動性。

3.缺乏連續(xù)與層次。許多高校都將入學(xué)教育安排在開學(xué)1～2周或者1個月內(nèi)進行。由于時間短，教育內(nèi)容多，覆蓋面大，缺乏層次，其中往往還包括新生軍訓(xùn)，在新生對大學(xué)陌生的環(huán)境還沒有深切的感受、適應(yīng)的時候入學(xué)教育就結(jié)束了。由此導(dǎo)致新生在入學(xué)初期常常會陷入迷茫的狀態(tài)，不適應(yīng)期也沒有隨著入學(xué)教育的結(jié)束而結(jié)束，在接下來的學(xué)習(xí)、生活中面臨問題和困難而暫時無法解決時往往會造成強烈的失落感與挫敗感。新生進入大學(xué)之后的心理適應(yīng)和認知重建需要經(jīng)歷較為漫長的時間，短暫而集中的入學(xué)教育無法滿足他們的需求。

三、上海師范大學(xué)旅游學(xué)院“95后”新生入學(xué)教育

上海師范大學(xué)旅游學(xué)院針對“95后”新生特點以及以往入學(xué)教育中存在的問題，開展了一系列入學(xué)教育活動。

1.愛國榮校教育。針對新生的愛國榮校教育旨在將校情教育與國情教育相結(jié)合，引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)領(lǐng)會校訓(xùn)精神。加強新生國情黨情理論知識，將個人的人生目標與學(xué)校發(fā)展和祖國騰飛緊密聯(lián)系。弘揚“紅色精神”愛國主義，引導(dǎo)新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立正確的人生理想。新生軍訓(xùn)期間，學(xué)院黨委書記為全體新生做入黨啟蒙講座，端正新生的入黨動機、提高新生思想積極性。

2.理想信念教育。針對“95后”新生入校前理想信念薄弱、價值觀多元的特點，針對理想信念教育，學(xué)院舉辦主題演講、知識競賽以及辯論賽等豐富多彩的活動引導(dǎo)新生在實踐中學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀。與此同時，學(xué)院加強正確的輿論導(dǎo)向，傳播社會主義核心價值觀；引導(dǎo)新生正確使用新媒體，在學(xué)院團委微信平臺宣傳展示新生班級的主題活動，使各個新生班級形成互相學(xué)習(xí)、良性競爭、共同進步的風(fēng)氣。在引導(dǎo)新生將社會主義核心主義價值觀內(nèi)化于心，外化于行，主動從日常生活和學(xué)習(xí)中實踐，用具體行動凝聚一股強而有力的正能量，也將學(xué)院文化連成一個統(tǒng)一、互動、活躍的整體。

3.生活適應(yīng)教育?！?5后”大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，步入大學(xué)校園之前，普遍存在獨立生活能力不足的問題。針對這一特點，學(xué)院在軍訓(xùn)期間舉辦心理健康講座和團訓(xùn)破冰活動，提高新生心理健康水平，盡快完成新生于高中生與大學(xué)生之間的身份轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境，樹立新目標。教育學(xué)生樹立正確的軍訓(xùn)認識，自覺調(diào)整自己，將回避模式轉(zhuǎn)向主動模式，坦然面對苦與樂，借助各項體能訓(xùn)練鍛煉自己的意志力，獲得全新、健康、積極的大學(xué)生活。新生結(jié)束軍訓(xùn)后，學(xué)院結(jié)合學(xué)院特色，組建、培訓(xùn)班級心理委員，對需要特別關(guān)注的學(xué)生予以持續(xù)關(guān)注，定期反饋。另一方面，廣泛開展新生寢室整理內(nèi)務(wù)培訓(xùn)活動，提高新生的獨立生活和整理內(nèi)務(wù)的能力，同時加強新生的宿舍整理意識，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和作風(fēng)，營造整潔舒適的生活環(huán)境，進一步適應(yīng)學(xué)校生活。

4.生涯起航教育。學(xué)院的生涯起航教育圍繞啟蒙與適應(yīng)、自我與職業(yè)以及規(guī)劃與未來三個部分組成進行。啟蒙與適應(yīng)部分首先通過名家講座啟發(fā)學(xué)生對自我發(fā)展的思考，在指導(dǎo)學(xué)生完成如適應(yīng)能力測試、MBTI等測試之后針對不同學(xué)生的情況解析其能力特點，協(xié)助他們更好地認識自己。在自我與職業(yè)板塊，學(xué)院開設(shè)講座、進行分享，提供體驗平臺。邀請多名優(yōu)秀校友開展講座，讓同學(xué)們看到相關(guān)專業(yè)人才正確的職業(yè)價值取向與宏觀定位，將自己的職業(yè)目標與實現(xiàn)中國夢的偉大理想結(jié)合起來。于此同時，讓新生提前學(xué)到一些職場生存技巧，把握理想與現(xiàn)實之間的距離。

這一系列的入學(xué)教育活動促使新生盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)大學(xué)生活，在新生群體中取得了不錯的反響。做好新時期大學(xué)新生入學(xué)教育工作，而臨的情況比以往任何階段都復(fù)雜多樣。從“95后”新生的特點來看，每個新生進入大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著不同的目標的和追求。我們需要有的放矢地開展入學(xué)教育工作，幫助他們更好地融入大學(xué)校園。

參考文獻：

[1]郭智芳，陳罕.“95后”大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以北京師范大學(xué)為例[J].北京教育·德育，2014，（9）：28.

[2]周爽.“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（1）：206-207.

[3]孫慧，溫雪松，陳鳳平，王美玲，肖月生.“95后”大學(xué)生思想政治工作淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（38）：39-40.

[4]趙爭，楊亞鳴.“95后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育問題探討[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2014，（5）：100-102.

[5]吳云平.關(guān)于大學(xué)新生教育系統(tǒng)性的探討[J].科技信息，2006，（11）：59.