周新

摘要：本研究將護(hù)理學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)本科班學(xué)生作為研究對(duì)象，分別命名為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在為期一學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)班分別采用基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯及寫(xiě)作教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教師講授理論的上課方式，將兩種方法運(yùn)用于平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中。研究過(guò)程中采用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：基于美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式及詞匯教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能有效地提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和詞匯學(xué)習(xí)能力，并且隨著他們寫(xiě)作水平的提高和詞匯量的不斷擴(kuò)充，他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力也得到了相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式；綜合應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0220-03

一、引言

眾所周知，寫(xiě)作體現(xiàn)的是一種綜合能力，能實(shí)實(shí)在在地反映出學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)習(xí)得的難度更大，因?yàn)橹v英語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、社會(huì)歷史等因素不被中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所了解，只有在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中克服文化障礙，避免將太多的漢語(yǔ)思維加入到英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，才能真正地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，在對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種能力的鍛煉培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作是提升最慢的能力之一。很多學(xué)生一提到英語(yǔ)作文就有抵觸心理，缺乏寫(xiě)好作文的信心，而英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)老師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生們必須掌握的一種能力。通過(guò)觀察學(xué)生們平時(shí)的寫(xiě)作水平，老師們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)篇及各種英語(yǔ)實(shí)踐能力的掌握情況，從而對(duì)教師的日常實(shí)踐教學(xué)也能有一定的指導(dǎo)作用。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，在提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的探究過(guò)程中，語(yǔ)料庫(kù)屬于應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展及興起為大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作及詞匯教學(xué)改革提供了一個(gè)全新的思路，“語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)不僅標(biāo)志著語(yǔ)言學(xué)研究手段的技術(shù)進(jìn)步，還標(biāo)志著語(yǔ)言研究思想的重大轉(zhuǎn)變，它代表著一種新的語(yǔ)言學(xué)思維，一種新的事業(yè)”（李文中，1999：52）。本文的研究，以美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)（COCA）為研究平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，目的在于探索語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作及詞匯教學(xué)中的重要作用。

二、語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)

語(yǔ)料庫(kù)是經(jīng)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模電子文本庫(kù)，借助計(jì)算機(jī)分析工具，研究者可開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言理論及應(yīng)用研究。語(yǔ)料庫(kù)是以語(yǔ)言的真實(shí)材料為基礎(chǔ)來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，反映語(yǔ)言單位的用法和意義，基本以知識(shí)的原始形態(tài)表現(xiàn)。前面已經(jīng)提到過(guò)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中東西方的文化差異給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了難度，而通過(guò)觀察語(yǔ)料庫(kù)中的某些詞匯使用及搭配情況，可以快速而且直觀地了解這些詞匯在講英語(yǔ)的國(guó)家如何使用。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式學(xué)習(xí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能迅速擴(kuò)大自己的詞匯量，學(xué)會(huì)更地道的詞語(yǔ)搭配形式，而且能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，方便快捷地學(xué)到大量的語(yǔ)篇知識(shí)，無(wú)形中提高了自己的寫(xiě)作能力。

三、COCA語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)介

COCA美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（全稱Corpus of Contemporary American English）是當(dāng)今世界上最大的在線免費(fèi)英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)，由美國(guó)楊百翰大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授Mark Davies在2008年建立，主要為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和語(yǔ)言學(xué)家了解單詞、短語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)的頻率及進(jìn)行相關(guān)信息比較而設(shè)計(jì)。COCA的文本來(lái)自5項(xiàng)內(nèi)容：（1）媒體對(duì)話（spoken），包括150個(gè)電視或廣播節(jié)目對(duì)話，約8500萬(wàn)字。（2）小說(shuō)（fiction），包括短篇故事、戲劇和電影劇本，約8100萬(wàn)字。（3）雜志（popular magazines），包括新聞、健康、家庭園藝、女性話題、財(cái)經(jīng)、宗教、運(yùn)動(dòng)等將近100種不同領(lǐng)域的雜志，約8600萬(wàn)字。（4）報(bào)紙（newspapers），包括10家報(bào)紙不同版面（地方新聞、評(píng)論、運(yùn)動(dòng)、財(cái)經(jīng)）的文章，約8100萬(wàn)字。（5）學(xué)術(shù)期刊（academic journals），包括近100種不同種類的期刊，約8100萬(wàn)字。

四、實(shí)驗(yàn)研究

在進(jìn)行本研究之前，首先選取了本校護(hù)理學(xué)院2013級(jí)的兩個(gè)平行本科班作為研究對(duì)象，對(duì)這兩個(gè)班的全體學(xué)生進(jìn)行了前期測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平幾乎相當(dāng)，總成績(jī)差別不大。再者，因?yàn)槭瞧叫邪啵詫W(xué)習(xí)設(shè)備和教育條件也差不多。本研究采取對(duì)比教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班在平時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯及寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)料庫(kù)這一教學(xué)手段，而對(duì)照班就一如既往地采取平時(shí)的以教師為主的理論授課方式。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用SPSS19.0（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）對(duì)前期的考試和后期的考試進(jìn)行數(shù)據(jù)提取分析，研究了基于美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)詞匯及寫(xiě)作教學(xué)方法的可行性。

1.實(shí)驗(yàn)前假設(shè)。假設(shè)語(yǔ)料庫(kù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作水平的提高有顯著的作用。假設(shè)隨著大學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高。

2.研究對(duì)象。本實(shí)驗(yàn)選取護(hù)理學(xué)院2013級(jí)護(hù)理專業(yè)本科兩個(gè)班共107人。護(hù)理學(xué)2013—1班為實(shí)驗(yàn)班，共54人，在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中采取基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)手段。護(hù)理學(xué)2013—2班為對(duì)照班，共53人，在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯和寫(xiě)作過(guò)程中，還是采取傳統(tǒng)的以教師為主的理論授課方式。兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)之前的英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)寫(xiě)作水平和英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力無(wú)明顯差異，可見(jiàn)表1，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

3.研究工具。實(shí)驗(yàn)前采用的是從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)模擬題庫(kù)中挑選的試題和第二學(xué)期期末考試的試卷，難度相當(dāng)，都是課題組老師仔細(xì)挑選，精心設(shè)計(jì)的題目。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。本研究從2014年9月初到2015年5月底，進(jìn)行了為期一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一共分為三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)前（通過(guò)一套四級(jí)模擬試題測(cè)驗(yàn)了被研究的兩個(gè)班的學(xué)生的詞匯量及寫(xiě)作水平和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，以確定他們是否適合作為研究對(duì)象），實(shí)驗(yàn)中（采用基于美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)）和實(shí)驗(yàn)后（對(duì)前期測(cè)驗(yàn)和后期測(cè)驗(yàn)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查）。

5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。本研究主要采集了兩方面的數(shù)據(jù)，一是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班前期英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中的作文分?jǐn)?shù)和試卷的總分?jǐn)?shù)，二是實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在第二學(xué)期期末考試中的作文分?jǐn)?shù)和試題總分?jǐn)?shù)。兩次測(cè)試中的作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中作文的閱卷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（總分15分），由三名老師輪流閱卷，取其平均分。獲得數(shù)據(jù)之后，采用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，檢驗(yàn)兩次測(cè)試分?jǐn)?shù)是否存在顯著差異。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析?；诿绹?guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作及詞匯教學(xué)模式較大幅度地提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，增加了詞匯的多樣性，詞匯重復(fù)使用率明顯降低。實(shí)驗(yàn)前后，本研究對(duì)于實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的作文成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2和表3。

表2顯示，通過(guò)基于美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作及詞匯這一教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班的作文成績(jī)?yōu)?0.28，對(duì)照班為9.70，提高幅度分別為1.08和0.42，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差由2.050下降到1.287，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們的整體英語(yǔ)作文水平有所提高。表3顯示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班作文成績(jī)前期測(cè)驗(yàn)和后期測(cè)驗(yàn)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的幅度明顯高于對(duì)照班學(xué)生的提高幅度。（T=-4.701，df=108，p=0.000<0.05）.

隨著實(shí)驗(yàn)班學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力也有所提高，結(jié)果詳見(jiàn)表4和表5。

本實(shí)驗(yàn)中所采用的試卷包括聽(tīng)力理解、閱讀理解、段落翻譯和作文這四部分，一套試卷的總體成績(jī)應(yīng)該能反映出被研究對(duì)象們?cè)诼?tīng)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的高低。本實(shí)驗(yàn)同樣收集了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前期測(cè)驗(yàn)和后期測(cè)驗(yàn)的總成績(jī)，然后進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們總成績(jī)提高幅度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班的同學(xué)們。

表4顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們的總成績(jī)平均分由68.28提高到77.34，對(duì)照班的分?jǐn)?shù)由69.12提高到74.23，提高幅度分別為9.06和5.11。表5顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生們的平均總成績(jī)前期測(cè)驗(yàn)和后期測(cè)驗(yàn)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們的測(cè)驗(yàn)總成績(jī)平均值的提高幅度明顯大于對(duì)照班（t=-.2.569，df=108，p=0.004<0.05）。研究表明，隨著被研究對(duì)象詞匯量的擴(kuò)大，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，他們的聽(tīng)、讀、譯這幾方面的能力也會(huì)隨之提高。當(dāng)然，隨著被研究對(duì)象詞匯量的擴(kuò)大，他們也學(xué)會(huì)了詞匯地道的使用方法，漢語(yǔ)思維會(huì)逐漸被英語(yǔ)思維所代替，那他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也肯定會(huì)隨之提高，從而提高了英語(yǔ)交流的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方式證明了基于美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作及詞匯教學(xué)方法的有效性，同時(shí)還表明，隨著大學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充和英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，他們聽(tīng)、讀、譯的綜合應(yīng)用能力也會(huì)隨之提高，證明了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤其是詞匯教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，基于語(yǔ)料庫(kù)的先進(jìn)教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于以教師喋喋不休在課堂中教授理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。此種教學(xué)手段雖然先進(jìn)而且有優(yōu)勢(shì)，但是也存在一定的局限性，那就是對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備過(guò)度依賴，缺少這些設(shè)備，該教學(xué)模式將無(wú)法進(jìn)行和推廣。

總之，語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯及寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用只是在外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)小小嘗試，我相信隨著將來(lái)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用空間會(huì)更加廣泛。

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