陳德學(xué)

【摘 要】教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)的，而教師的教學(xué)活動(dòng)又是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，因此教師的教學(xué)活動(dòng)就決定了課堂的教學(xué)效率。所以我認(rèn)為只有精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；提高；教學(xué)效率

課改專(zhuān)家崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”因此，要讓每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步，都有成就感，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就勢(shì)在必行。通過(guò)我多年長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”?，F(xiàn)代心理學(xué)證明：興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的部分。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。

因此，教師在課前一定要深挖教材，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)置懸念，這樣才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。那么，如何才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)呢？我認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：可以是相關(guān)的作家生平，逸聞趣事；也可以是名家評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)議熱潮；也可以是相關(guān)的詩(shī)歌、歌曲、圖片、故事、名言警句等。如課文《貓》的教學(xué)，可利用圖片設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；《愛(ài)蓮說(shuō)》可以用古詩(shī)引入的方法；在教學(xué)《背影》時(shí)，可以播放《父親》歌曲等等。

二、大膽取舍，力求恰當(dāng)

課堂四十分鐘，時(shí)間非常有限，因此，面面俱到的課堂是不可取的。所以，我們可根據(jù)課文特點(diǎn)精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行大膽的取舍。例如：朱自清的《春》，內(nèi)容含量很大。我以前上這篇文章時(shí)是這樣上的：先講作家作品、社會(huì)背景，后講結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感線(xiàn)索、語(yǔ)言風(fēng)格等。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這種全面分析作品的方法既費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有新意，效果又不好。于是，后來(lái)我上此文時(shí)，我就嘗試把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)誦讀上：朗讀、誦讀、配樂(lè)讀、背誦……通過(guò)對(duì)課文反復(fù)朗讀，學(xué)生自然也就理解了文章的語(yǔ)言風(fēng)格及作家的情感傾向，并且還能將優(yōu)美的語(yǔ)言熟記于心，應(yīng)用于平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，課文內(nèi)容理解了，文章的審美效果達(dá)到了，時(shí)間也節(jié)省了，效率自然就提高了。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)，難易適中

語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是關(guān)系到閱讀教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。真正能讓學(xué)生在心靈上觸動(dòng)、在閱讀理解能力上提高的不是滔滔不絕的講解，而是一些精當(dāng)?shù)摹⒕哂袉l(fā)性的和探索性的提問(wèn)。切合學(xué)生實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

那么，如何增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性呢？我認(rèn)為，首先，所提問(wèn)題要難易適度。既不能過(guò)于膚淺，沒(méi)有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出上限。其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。第三，涉及問(wèn)題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解性的提問(wèn)，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，力爭(zhēng)引起學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

四、學(xué)法指導(dǎo)

著名的教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”。陶行知先生也指出，教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。由此看來(lái)，教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”。在教學(xué)過(guò)程中做到精講多練、重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意駭、能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中不僅要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間，而且要講究練的方法和保證練的質(zhì)量。只有將講授、閱讀、聽(tīng)說(shuō)和練習(xí)巧妙地搭配起來(lái)，才有利于使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懂、熟、會(huì)。學(xué)生是受教育者，是主體，他們和教學(xué)的成敗息息相關(guān)，因此他們是學(xué)習(xí)的主人。然而學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴(lài)于教師的教導(dǎo)，所以教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做到了這些，課堂教學(xué)效率才可能穩(wěn)步提高。

五、多樣訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要超越課堂的束縛，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——生字書(shū)寫(xiě)與名篇名句抄寫(xiě)每日訓(xùn)練，字詞聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)反復(fù)進(jìn)行；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向，力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

六、課后總結(jié)，反饋信息

一堂課中，很多老師往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是小結(jié)。每堂課結(jié)束前，教師都應(yīng)要花幾分鐘時(shí)間作總結(jié)，這很重要。比如，一句話(huà)概括課文的內(nèi)涵，一句格言概括作者的人格……也許只需幾分鐘，學(xué)生在平淡的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)燃起一點(diǎn)激情，學(xué)生求知的心田里會(huì)種下一點(diǎn)生活的思考和感悟。漸漸的，學(xué)生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里，形成了一定的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。再有，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，更是教師和學(xué)生都不斷進(jìn)行信息交流的過(guò)程。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，改進(jìn)切合實(shí)際的教學(xué)方法，就會(huì)取得最佳教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿(mǎn)足感和成就感，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，作為語(yǔ)文教師，做到以上幾個(gè)方面，珍惜每一堂課，善待每一位學(xué)生，給他們多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，解放他們的嘴，讓他們朗朗閱讀，讀出屬于他們的自信來(lái)；解放他們的手，讓他們手腦并用，邊寫(xiě)邊記，在嘗試中超越自己；不斷提高自身素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，因材施教！只有這樣，課堂教學(xué)效率的提高才能成為現(xiàn)實(shí)。