蘭平

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生主觀能動性和參與性，從而提高學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開展小組合作學(xué)習(xí)需要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計特點為依據(jù)，通過過程的實施，實現(xiàn)對學(xué)生互動交流能力培養(yǎng)，有效地提升學(xué)生交際與表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體發(fā)展與合作精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式的新課程的實施使課堂教學(xué)迎來了一個全新的局面，通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效組織，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成，有利于課堂中學(xué)生之間情感的交流和學(xué)習(xí)氣氛。所以，培養(yǎng)學(xué)生競爭、創(chuàng)新和合作能力的關(guān)鍵之一，就是小組合作學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效甚至無效的原因分析

1、教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能

教師并沒有真正認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。在合作學(xué)習(xí)前，教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、到任務(wù)選擇等都要進(jìn)行全面設(shè)計，以保證合作學(xué)習(xí)有一個良好的開端，以上各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效或無效，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好教學(xué)過程的監(jiān)控，恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，把握好合作學(xué)習(xí)的時間，否則合作學(xué)習(xí)的實效也會受影響。在合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效評價，然而在評價中教師往往注重對整個小組的評價而忽視對小組各成員活動的評價，這不利于調(diào)動小組成員的積極性。

2、學(xué)生缺乏合作意識及合作技能

在長期應(yīng)試教育影響下，在學(xué)生心目中“競爭”的概念比合作的概念深刻，學(xué)生的合作意識沒有被激發(fā)出來。在合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生沒有接受過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，不具備與人合作的技能。例如不知道如何分工解決問題、不能有效利用時間完成任務(wù)、如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、如何有效地與別人溝通、如何解決沖突等，以至于合作學(xué)習(xí)受阻，無法繼續(xù)進(jìn)行。

二、對小組合作學(xué)習(xí)素材的選用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，內(nèi)容形式是多樣化的，并不是所有的題型都適合小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要結(jié)合實際的教學(xué)實踐，在備課時仔細(xì)研究教材所要表現(xiàn)出來的新理念，集中一些具有多種解題思路、明顯規(guī)律、適合學(xué)生相互考評以及動手操作能力強(qiáng)的內(nèi)容。比如：（1）學(xué)習(xí)簡算時，197+99等于多少時，讓學(xué)生們分成4人一組來進(jìn)行多種簡便算法的討論，有的小組用197+100-1、有的小組用200+99-3、還有的小組用200+100-4，這樣就使每個學(xué)生都參與了簡算學(xué)習(xí)的討論，不僅知道了計算方法的多樣化，通過小組合作學(xué)習(xí)還激發(fā)了大腦的運轉(zhuǎn)和思考，活躍了思維。（2）在找規(guī)律的題型上，第一堆有3根木材、第二堆有6根木材、第三堆有9根木材，學(xué)生通過小組合作討論就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，積極主動的運用自己的語言來表達(dá)出第四堆有幾根木材。（3）在設(shè)計奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)時，這種內(nèi)容一般難度較小，很適合學(xué)生們相互出題。讓每個小組的成員輪流當(dāng)小老師，找出20至30之間的奇數(shù)和偶數(shù)，在積極的課堂氛圍和大腦高度興奮的狀態(tài)下不僅輕松的鞏固了所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還讓每個學(xué)生在護(hù)考互評中都得到了有效的鍛煉。（4）動手操作方面，在畫射線、畫線段、畫高等的時候讓學(xué)生小組合作來討論。線段與射線之間有什么區(qū)別；梯形、三角形的高該怎樣畫，通過學(xué)生自己的動手操作來理解數(shù)學(xué)知識，大大提高了教學(xué)效率。

三、科學(xué)分組，明確職責(zé)

合作小組一般以四人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，有利于組員之間的交流，能夠發(fā)表出自己的觀點，組間同質(zhì)，則有利于開展小組之間的公平競爭。再給每個小組成員分好工：一名組長，小組活動時的總指揮；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理交流的過程和合作的成果。一名匯報員，代表小組成員匯報出討論的結(jié)果，每個學(xué)生都各盡其責(zé)，讓每次合作都是充實有效的。各小組成員的分工要在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

四、選擇合作的恰當(dāng)時機(jī)

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況與教師的教與授統(tǒng)一起來才可以進(jìn)行。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行有效地安排設(shè)計，要最大限度體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，有效地組織合作學(xué)習(xí)。

五、有效組織，合理調(diào)控

首先，在合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生獨立思考。要是在合作學(xué)習(xí)之前不讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨立地思考，那么合作學(xué)習(xí)就失去了意義。只有教師在提問學(xué)生之后，先進(jìn)行學(xué)生獨立思考，在學(xué)生思考過后發(fā)表自己的觀點后，才能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)前教師要給學(xué)生提出明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，從而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。再次，保證足夠的合作時間。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要保證學(xué)生有充足的合作時間。最后，教師積極參與和及時指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)性的作用。材教師要認(rèn)真地設(shè)計合作學(xué)習(xí)，及時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程，有效設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價合作等。除此之外，教師還要及時地解決學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題。

六、進(jìn)行合理的評價

學(xué)生在進(jìn)行小組合作討論時，大腦處于積極、活躍、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！彼?，教師對每個小組的合作學(xué)習(xí)情況要仔細(xì)的觀察、介入，及時的給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議。在討論結(jié)束后要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的總結(jié)評價，對不夠認(rèn)真，意見不統(tǒng)一的小組提出要求和希望；對積極發(fā)言、認(rèn)真討論的小組進(jìn)行表揚和評價，比如評“最團(tuán)結(jié)小組、最優(yōu)秀小組等”，來引發(fā)小組展開競爭，帶動學(xué)生的積極性和團(tuán)隊合作。從小組成員互勵、互助、互動中不僅能全面的提高學(xué)生的素質(zhì)和好習(xí)慣的培養(yǎng)，還有利于新知識的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生集體的凝聚力和榮譽感。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)方法，它鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)性和方法，使學(xué)生在輕松愉快中主動學(xué)習(xí)，不斷探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。