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當代中國大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思

2016-07-05 05:06:49練書春
儷人·教師版 2016年11期
關(guān)鍵詞:生態(tài)化大學(xué)體育

練書春

【摘要】所謂的生態(tài)學(xué),就是指研究生物之間以及生物與非生物之間關(guān)系的學(xué)科。而體育教學(xué)生態(tài)化是指研究學(xué)生之間、師生之間、教師之間以及人與體育教學(xué)環(huán)境(信息、場地、器材等)之間的互動關(guān)系的一種理論。如果將體育作為一個宏觀的生態(tài)系統(tǒng),那么體育教學(xué)只是其中的一個微觀生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】中國大學(xué)體育 體育教學(xué)

21世紀的競爭活動是人才的競爭,也是對人綜合素質(zhì)和綜合能力的考察。當今社會,每個人都會面臨著生活、學(xué)習的各種壓力,在教學(xué)活動中,重視大學(xué)生體育教學(xué)活動中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理抗壓能力,對于學(xué)生個人性格的塑造和健全人格的培養(yǎng)有重要意義。大學(xué)生由于學(xué)業(yè)負擔壓力大,缺乏體育鍛煉活動的正面激勵作用,導(dǎo)致這一個學(xué)生群體的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐年下降的現(xiàn)象。大學(xué)生每天要接受繁重的專業(yè)課程教育,完成各種課題和教學(xué)實驗計劃。因此,只有更加重視大學(xué)的體育課程教學(xué),幫助學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的好習慣,學(xué)生才會有戰(zhàn)勝各種學(xué)習困難,應(yīng)對生活、工作中各個挫折的體力和勇氣。

一、體育教育生態(tài)學(xué)的概念

探究體育教育生態(tài)化就不得不提到體育教育生態(tài)學(xué)的觀點,那么體育教育生態(tài)學(xué)的概念是什么呢。體育健康生態(tài)學(xué)的概念首先是從美國提出來的,是一個叫勞倫斯克雷明的學(xué)者提出來的,在1976年,這個叫勞倫斯克雷明的美國學(xué)者第一次清楚的提到了體育教育生態(tài)學(xué)這個名詞,然后勞倫斯克雷明要想更好對體育教育進行改革創(chuàng)新,就必須采用新的方法,勞倫斯克雷明認為體育教育也應(yīng)利用生態(tài)學(xué)上的原理,應(yīng)該充分結(jié)合生物學(xué)里面的一些的原理來探究體育教育方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。體育教育生態(tài)學(xué),我認為它的含義就是利用研究生態(tài)學(xué)上用到的方法來探索體育教育和體育教育相關(guān)的生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,因為體育教育也是存在于一定的生態(tài)環(huán)境中的,要研究體育教育就必須要把體育教育放在體育教育所處的生態(tài)環(huán)境中,只有這樣研究的體育教育才是合適的,能適應(yīng)周圍生態(tài)環(huán)境的方法??赡芎芏嗳藢ι厦嫠f的生態(tài)環(huán)境一詞不太理解,體育教育的生態(tài)壞境是什么意思呢。上面所說的體育教育生態(tài)環(huán)境意思就是說與體育教育相關(guān)的社會環(huán)境、學(xué)生群體環(huán)境、對體育教育的心理環(huán)境等等一些跟體育教育相關(guān)的環(huán)境的結(jié)合起來的總稱。從體育教育的生態(tài)學(xué)的關(guān)鍵點來看,就是運用探究生態(tài)學(xué)上運用的研究方法,把體育教育看成是一個生態(tài)系統(tǒng),這個生態(tài)系統(tǒng)中有很多影響要素,我們就是要研究在這個生態(tài)系統(tǒng)之中的這些影響要素之間的關(guān)系。而要說教育生態(tài)學(xué)的觀點,體育教育的生態(tài)環(huán)境可以從以下幾個方面來說,第一個方面是把體育教育作為中心,把一切與體育教育相關(guān)的社會環(huán)境當成影響體育教育的影響要素,用這種觀點所組成的體育教育生態(tài)環(huán)境。第二個方面是說把人作為主要的研究重點,把人周圍的所處的生態(tài)環(huán)境作為影響要素,主要還是說人的主體跟外部環(huán)境之間相互作用的關(guān)系。第三個方面是把整個體育教育作為一個生態(tài)環(huán)境,然后把這個體育教育分割成獨立的幾個部分,研究這幾個獨立的部分之間相互作用的關(guān)系。

二、大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失

1、大學(xué)生體育意識集體失衡

眾所周知,我們的中學(xué)體育教學(xué)活動主要是以應(yīng)試教育為主,所開展的課程,都是為高考服務(wù),甚至很多體育課經(jīng)常被高科學(xué)科擠占,成為可有可無的課程。在這樣的體育實踐中,學(xué)生逐漸對體育產(chǎn)生了消極意識和價值觀念,甚至產(chǎn)生了厭煩情緒,主要表現(xiàn)為對體育活動缺乏興趣和激情。進入大學(xué)后,這種意識也很難得以改變。另一方面,大學(xué)生認為體育在整個學(xué)習中屬于可有可無的課程,一點兒都不重要。甚至很多大學(xué)生在整個大學(xué)期間,除了必須要考試的科目之外,和其他的體育項目幾乎絕緣,身體素質(zhì)下降在所難免。我們用生態(tài)學(xué)的概念進行分析,大學(xué)體育教學(xué)是一個整體生態(tài)系統(tǒng),任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響整個生態(tài)健康和諧發(fā)展。具體到大學(xué)體育教學(xué)過程中就是,如果教師情緒飽滿,充滿熱情的去授課,學(xué)生的情緒也會隨之高亢激昂反之,如果學(xué)生情緒低落,教師也會失去教學(xué)的熱情。大學(xué)生體育意識集體失衡,不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥,還使作為主體的教師和學(xué)生處于一種嚴重的被動狀態(tài),嚴重影響了大學(xué)體育這個生態(tài)系統(tǒng)的整體穩(wěn)定性,影響了大學(xué)體育教學(xué)效果的提高,阻礙了大學(xué)體育的健康發(fā)展。

2、嚴重滯后的體育價值觀

雖然,教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育,強調(diào)體育在大學(xué)課程中的重要性,但受應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生還是將科技文化和組織文化放在首位。很多大學(xué)表面上重視體育教學(xué),但是并沒有投入足夠的時間和精力,體育教師的職稱、待遇等也遠不及其他科教師,體育教學(xué)課題研究批準難度大,經(jīng)費不足等問題嚴重,這都嚴重影響著大學(xué)體育教學(xué)??梢哉f,嚴重滯后的體育價值觀,讓大學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出沉悶、壓抑、窒息的感覺,難以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的積極性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、體育課堂缺乏教學(xué)動態(tài)平衡

我們常說,發(fā)展需要在動態(tài)平衡中才能實現(xiàn)。但目前的大學(xué)體育教學(xué),體育教師的教學(xué)理念、手段、方法等基本還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師輸入給學(xué)生知識和技術(shù)、學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習并加工,堂堂如此,沒有任何創(chuàng)新和變革。這種教學(xué)生態(tài)環(huán)境,讓教師和學(xué)生長期保持一種靜態(tài)的平衡和適應(yīng)關(guān)系,不利于實現(xiàn)教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習的進步。

三、反思與展望

知道了我國高校存在這樣那樣的問題,我們就要根據(jù)這些問題對癥下藥,首先是反思意識是生態(tài)化體育教學(xué)的發(fā)展所需,當代中國處在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、后工業(yè)和現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代等多種文化重疊發(fā)展的特殊歷史時期,改革和艱難前行的問題和困難的確很多,但是我們不能因此而無視當下全球大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化理念,忽略中國大學(xué)體育教學(xué)中的非生態(tài)化現(xiàn)象與問題。反思意識是體育教學(xué)生態(tài)化的關(guān)鍵,它能夠幫助我們不斷地審視我們的教學(xué)行為和思想,不斷地規(guī)避問題,解決問題。其次,是生態(tài)化體育教學(xué)價值觀追求個體生命的可持續(xù)發(fā)展。最后是生態(tài)化體育教學(xué)依賴合理的課程選擇、和諧的師生關(guān)系和合生態(tài)的環(huán)境設(shè)計。

四、結(jié)語:

在大學(xué)生體育教學(xué)中推行生態(tài)化拓展訓(xùn)練的相關(guān)教育活動,有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。而且,大學(xué)體育實行生態(tài)化教學(xué)是社會發(fā)展的要求,學(xué)校應(yīng)該予以重視和支持,在資金投入和人力投入上體現(xiàn)出傾斜,讓學(xué)生用強健的體魄迎接生活中的挑戰(zhàn),從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和大學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

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