路光明

摘 要：隨著新課程改革的逐步深化，小學語文教學有了較為普遍的改變。新課程下的小學語文教學更注重學生個人能力的鍛煉和提高，注重促進學生的全面發(fā)展。新課改理念不僅要求我們做好知識的傳授，更要求我們在教學中培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力，以真正提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：新課程；小學語文；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.096

新課程改革為我們的教學提供了新的教學理念。在小學語文教學中如何利用新的教育理念提高教學的有效性，是我們每一位教師都應思考的問題。新課程教育理念要求我們改變單純的知識講解，更注重在自主學習的過程中讓學生掌握知識。因此，我們教師因從自身出發(fā)結合教學實際和新的教學理念創(chuàng)設適合自己的教學模式，讓學生能夠在掌握知識的同時鍛煉和提高學習能力以及個人綜合素質，從而提高我們教學的有效性。我們應該更尊重學生的個人思想，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生不再被動地接受知識，而是能夠主動地去發(fā)現(xiàn)和掌握知識。這種轉變是新課程理念的基礎也是我們提高教學有效性的基礎。那么，在實際教學中，我們應如何利用新課程教育理念來提高教學有效性呢？筆者認為主要應做到以下幾點。

一、改變教師形象，充分發(fā)揮學生的主體地位

在以往的教學中，教師總是一個高高在上的、權威形象，學生在學習的過程中總會有“懼怕”的心理存在。這種形象禁錮了學生的思想讓學生不敢去思考問題、發(fā)表看法。我們教師應該是一個和藹可親的朋友式的形象，在教學中能夠通過教師的個人魅力來激發(fā)學生的學習欲望和熱情，讓學生能夠主動參與學習。這樣才能讓學生的思維更活躍，我們教學的有效性才能夠提高。改變教師形象主要應從以下幾點入手。

（一）尊重學生，接受學生的個體差異

小學階段的學生由于受先天或后天的影響，學生心智發(fā)展是不均衡的。每一名學生都有其特有的優(yōu)點或者缺點。我們應尊重學生的這種不同，在教學中用同樣的耐心和態(tài)度，不同的評價標準來開展教學。特別是那些我們平時認為的“差等生”，我們不能給予語言上的不尊重或者是放棄。相反，對于這樣的學生，我們應該給予更多的關注和耐心幫助。這樣，讓學生感受到教師發(fā)自內心的溫暖，不僅會對這些“差等生”有幫助，并會感染到那些中等生甚至是優(yōu)等生對教師的理解和尊重。這會對全班學生的心理產生潛移默化的影響，讓學生更尊重和理解教師，從而使學生更愿意接受教師的引導。在這種心理的指引下，我們課堂教學的有效性才能得到更好的提高。

（二）教學過程中注重與學生溝通、交流

新課程理念下的教學不僅僅是教，更要求我們教師注重學生的學。在教學中，教師加強與學生的溝通交流，一方面是為了時時了解學生的學習情況，保證教學的有效性。我們只有對學生的學習情況隨時掌握，才能不斷地根據學生的狀態(tài)來調整教學內容或教學進度或者改變教學方法。這樣才能保證學生不會因為跟不上教師的節(jié)奏而放棄學習，也不會因為“教師講的我都會”而放松學習心態(tài)。另一方面，與學生的溝通交流也是為了更好地激發(fā)學生對教學內容產生疑問。古語云：“學貴有疑。”引導學生產生疑問是促進學生思考激發(fā)學生對教學內容產生學習動力的最好方式。教師在與學生的交談中要潛移默化地引導學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，讓學生自己提出來，進而引導學生通過小組討論、查閱課文、活動探究等形式來解決問題，掌握知識。

（三）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是我們充分發(fā)揮學生主體地位的基礎。只有讓學生逐步掌握適合自己的學習方法，讓學生能夠自主開展學習，學生才能真正成為課堂的主人。因此，教師在教學基礎知識的同時，還要注重學習方法的教學。知識的講解要夾雜著一些學習方法，指導學生應如何理解、如何探究、如何應用等。通過這種潛移默化的方法教學，學生在小組合作學習、探究學習等自主學習的過程中才能有自信，才能更積極主動地開展學習。

二、教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

語文教學有效性的提高離不開對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。只有讓學生對教學內容感興趣，學生才能主動地參與到教學活動中，學生的思維才能更活躍。在語文教學中提高學生學習興趣的方式多種多樣。在教學開始時，我們可以利用有趣的導入來提高學生的學習興趣。在教學過程中，我們可以利用教師自身的魅力以及得體的身體動作、幽默的語言來提高學生的學習興趣。下面，筆者介紹幾種比較有效的方式。

（一）展開多種形式的比賽也是激起學生興趣的有效手段

人人都有好勝心理，學生也不例外。比賽的開展正能符合學生的這種心理特點，因而能調動他們的積極性。教師作為教學活動的主導者，要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。我們的學生在競爭中往往是非?；钴S的，就連后進生都不甘示弱。小學語文教學注重讓學生在讀中感悟情感、領會方法，因此，教師在指導學生讀課文時，可以采用分小組讀、男女賽讀等形式，比比誰讀得有感情，聲音最洪亮。這樣既培養(yǎng)了學生的合作意識、競爭意識，又提高了他們的語文閱讀能力。如教學《山雨》時，教師可讓學生通過有感情地朗讀來領會大自然的美。

（二）聯(lián)系生活實際，同樣能激發(fā)學生的興趣

在教學課文時，多聯(lián)系生活實際想一想，會發(fā)現(xiàn)課本與生活中眾多的相通之處。如《匆匆》一課的教學，在讀到第三段，感悟時間流逝快時，教師可以讓學生聯(lián)系自己對待時間的態(tài)度來加深理解。

（三）提高課堂教學效率

多媒體手段的運用也是激發(fā)學生興趣的方法之一。它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣。多媒體教學手段運用于語文教學，不僅能有助于學生認識活動中的難點，深化學生的情感生活，讓學生學得興趣盎然，更能讓教師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂得目的。如教學《找春天》一課時，上課伊始首先播放春天景色的畫面，學生興趣很濃，課堂效果很好。

總之，小學語文教學需要新課程思想的指導來提高教學有效性。我們教師只有改變以往的教學方式利用新的教育理念武裝自己才能構建高效的語文教學課堂。學生在知識與能力方面是相輔相成的。我們應在教學中把知識與能力的提高放在同等重要的位置。只有這樣，我們才能真正提高學生的學習質量，提高我們教學的有效性。

[ 責任編輯 張翼翔 ]