宮永純　　孫秀華

[摘要]在地方高?！奥殬I(yè)化”轉(zhuǎn)型背景下，國內(nèi)地方高校大學生職業(yè)指導存在很多問題，文章分析存在問題的主要原因，有針對性地提出了地方高校大學生就業(yè)指導工作的有效措施。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)化；大學生；就業(yè)指導

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625122

1大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀及存在的主要問題

11大學生就業(yè)指導的現(xiàn)狀

目前，大部分高校都特別重視大學生就業(yè)指導工作，一般都設(shè)有獨立的就業(yè)管理部門，并安排專人從事大學生職業(yè)指導工作，大學生職業(yè)指導課也作為學生的必修課。同時多途徑開展了職業(yè)咨詢、職業(yè)信息交流、職業(yè)能力培養(yǎng)等工作，在大學生職業(yè)指導工作方面已取得了一定成績：首先已經(jīng)初步轉(zhuǎn)變大學生的職業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，對工作崗位有了初步定位，樹立了積極的職業(yè)觀；其次是大學生已拓寬了獲取職業(yè)信息的渠道，并能夠較及時和自覺的了解就業(yè)政策法規(guī)，確保自身合法權(quán)益不受損害；最后大學生能夠通過自我調(diào)節(jié)及他人幫助減緩心理壓力，提高抗壓能力。

12大學生就業(yè)指導存在的主要問題

在地方高?！奥殬I(yè)化”轉(zhuǎn)型的背景下，大學生就業(yè)情況嚴峻，就業(yè)指導工作的重要性尤為重要，但在課程內(nèi)容，課程設(shè)置、師資力量、課程體系等方面都存在很大的問題。具體表現(xiàn)在：一是就業(yè)指導教育的內(nèi)容缺乏全面性。目前，就業(yè)指導教育的主要形式是通過課堂講授，只停留在理論層面上，缺乏針對實際個案和實際指導的經(jīng)驗；二是多數(shù)高校只將就業(yè)指導相關(guān)內(nèi)容設(shè)在大三、大四開設(shè)。時間緊，任務(wù)重，學生真正能適用的內(nèi)容很少，就業(yè)指導不能做到貫穿整個大學生活；三是就業(yè)指導教育師資隊伍專業(yè)水平低。多數(shù)高校就業(yè)指導教師并未達到教育部提出的不低于1∶500的要求，就業(yè)指導教師長期忙于事務(wù)性工作，保證不了就業(yè)指導課的實際效果；四是就業(yè)指導課程建設(shè)未成體系化。課程定位不準，理論脫離實際，經(jīng)常是支招多，解惑少；信息多，觀念少；擇業(yè)多，敬業(yè)少，導致實際效果不佳。

2大學生就業(yè)指導存在問題的原因分析

21社會原因：就業(yè)形勢嚴峻

一是自1999年擴招后，高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，2014年，全國普通高校畢業(yè)生達700多萬，比2013年增加了近30萬。隨著社會的發(fā)展對人才需求量的增加，這種擴招是有利的，但同時大學生就業(yè)也遇到了前所未有的困境；二是多數(shù)大學生向往去國家機關(guān)、高等院校、其他教育部門，但是隨著改革的深化，行政機關(guān)精簡這些部門難以接收大量的大學生；三是企業(yè)片面追求高學歷，用人單位不考慮工作崗位實際，即使?？粕梢詣偃蔚墓ぷ?，也要選用本科生以上的大學生，更有甚者只選擇985、211等重點院校的大學生。

22高校原因：就業(yè)指導工作相對落后

一是高校領(lǐng)導和教師對就業(yè)指導教育的重視不夠，認為開設(shè)就業(yè)指導教育沒有必要，解決不了大學生就業(yè)難的問題。其實隨著高校大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校大學生就業(yè)工作由以就業(yè)市場的拓展為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)指導教育為主。二是高校的學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求脫軌，近年來很多高校只注重自身利益和短期效應(yīng)，不搞深入的調(diào)研盲目擴充專業(yè)，擴大招生，忽視自身的實際情況，以致學科和專業(yè)不合理。三是高校的教育觀念和教學內(nèi)容相對落后，教學質(zhì)量不高，部分高校缺乏競爭意識、創(chuàng)新意識，辦學理念也不明晰，學生所學知識和技能同社會需求存在差距，工科院校更是如此。四是高校對大學生的綜合能力的提高不夠，盡管各高校也開展各類活動，但對大學生的綜合素質(zhì)提高效果并不明顯。

23學生自身原因：就業(yè)期望值不降

一是學生就業(yè)時急功近利，部分大學生的價值觀發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由原來的注重社會價值轉(zhuǎn)向過分注重自身利益，把追求物質(zhì)利益放在首位。以自我為中心，很少考慮社會需要，把“自主擇業(yè)”當成“自由擇業(yè)”，他們把是否能在未來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我，發(fā)展自我作為擇業(yè)的唯一要求，不愿到急需人才的邊遠地區(qū)或艱苦行業(yè)去工作；二是大學生的都市情結(jié)嚴重，部分學生向往大都市，寧可轉(zhuǎn)行，降低工作要求也要留在大都市，期望值高，脫離實際。相對應(yīng)的還有一些同學存在自卑消極的心理，對自己所學專業(yè)技能及綜合素質(zhì)沒有信心，沒有勇氣面對用人單位，從而錯失良機，更有部分學生缺乏分析問題，判斷問題和解決問題的能力；三是大學生的個人能力與用人單位存在差距。現(xiàn)代用人單位對大學生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想覺悟都提出了較高要求，不僅要求學生懂技術(shù)還要會管理，善交際，長表達，而且要有開拓創(chuàng)新和團隊合作意識。高校的傳統(tǒng)培養(yǎng)已不能滿足社會的需要。

3高校應(yīng)對職業(yè)化轉(zhuǎn)型的就業(yè)指導對策

31加強就業(yè)工作的調(diào)研，實現(xiàn)就業(yè)指導信息化

加強調(diào)研，為就業(yè)指導教育提供可靠的信息，比如對社會未來幾年對各專業(yè)大學畢業(yè)生的需求，對大學生的政治面貌，外語和計算機水平的要求，對學生實際工作情況，綜合技能要求，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，性別和學歷層次等問題的調(diào)研。調(diào)研的對象包括用人單位和人才市場。依據(jù)調(diào)研能夠根據(jù)宏觀的就業(yè)形勢對大學生進行微觀的就業(yè)形勢分析，引導學生準確定位，及時了解大學生就業(yè)的最新政策及操作辦法，以指導學生按就業(yè)政策辦事，及時處理就業(yè)過程中遇到的問題。

32增加實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)就業(yè)指導實踐化

在開展就業(yè)指導工作中，不僅要向?qū)W生傳授就業(yè)知識，還應(yīng)創(chuàng)造條件讓大學生體驗就業(yè)生活。除開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導》課程，還應(yīng)經(jīng)常組織就業(yè)指導專題講座，通過優(yōu)秀校友講體會、專家學者講形勢、創(chuàng)業(yè)典型講經(jīng)驗等多種形式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預期，規(guī)劃職業(yè)生涯；結(jié)合不同專業(yè)學生需要，盡可能為學生提供實踐的機會；利用假期的平臺，鼓勵學生到企業(yè)進行短期實習，通過親身體驗，去感受畢業(yè)從事的工作，對就業(yè)有更明確的方向。

33加強師資力量，實現(xiàn)就業(yè)指導專業(yè)化

加強師資培訓，建立起一支理論扎實、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。專兼職老師要進行有計劃、有步驟、有系統(tǒng)、有針對性的培訓指導，全面提高就業(yè)指導人員的綜合就業(yè)指導能力。

34多方配合，實現(xiàn)就業(yè)指導全員化

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，絕非一個人一個部門能夠完成的，增強學生的職業(yè)競爭能力應(yīng)當是社會、學校、家庭全體的責任。就學校而言，就業(yè)指導不僅是就業(yè)指導中心、輔導員的事，而是全校的責任。專業(yè)教師也應(yīng)當在平時教學中，不斷向?qū)W生滲透本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)指導知識和最新的就業(yè)動態(tài)。家長也應(yīng)積極配合學校，進行對孩子的就業(yè)指導教育。

35貫穿學習全過程，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化

就業(yè)指導教育是一個連續(xù)、漸進的過程，應(yīng)當貫穿學生在校學習的全過程，不應(yīng)只針對畢業(yè)班學生，應(yīng)當覆蓋全體在校生，針對不同年級學生特點，開展分年級有特色的全程化就業(yè)指導。

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