李玲

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。語(yǔ)文新課程的實(shí)施是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文新課程實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，而語(yǔ)文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新思考。本文就結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的理念，我們就有關(guān)合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的背景

合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)方式；對(duì)教師而言，它則是一種教學(xué)策略。

二、合作學(xué)習(xí)的基本理論

合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。而合作學(xué)習(xí)是最基本的組織形式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)?！罢n堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往”。合作學(xué)習(xí)將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況（如學(xué)習(xí)能力、組織能力等）劃分為不同的小組，在班級(jí)內(nèi)部形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小單元。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)人特色的基礎(chǔ)上各成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，其可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的能力和問(wèn)題解決的能力。

三、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的建立

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，所以小組的劃定對(duì)于合作學(xué)習(xí)是否進(jìn)行得順利以及是否能夠取得預(yù)期的效果有著非常重要的意義。我們認(rèn)為，通常在課前教師可以運(yùn)用多種方式將班級(jí)的學(xué)生分成若干組，為在課堂閱讀活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。第一，建立合作學(xué)習(xí)小組，通常是把一位成績(jī)較好的學(xué)生和一位成績(jī)較差的學(xué)生及兩位成績(jī)一般的學(xué)生安排在一起，組成四個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組可以依據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)給自己的組取他們喜歡的名字，個(gè)組員都來(lái)承擔(dān)一個(gè)角色。第二，教師可以改變座位排列方式，以利于小組合作與交流。第三，重視對(duì)各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，建立一種能促使學(xué)生在小組中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且愿意幫助他人的良性機(jī)制。

2.合作學(xué)習(xí)分組要恰當(dāng)

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是建立在合理的分組之上的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注重遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一重要原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，是指小組內(nèi)部之間每個(gè)成員對(duì)于初中語(yǔ)文所掌握的程度要有不同，也就是說(shuō)，有的成員語(yǔ)文知識(shí)掌握得較好，有的同學(xué)掌握得不夠理想。同時(shí)，對(duì)于組間要求每個(gè)組之間的總體水平大體相當(dāng)，這樣才有利于小組間開(kāi)展有效的競(jìng)爭(zhēng)，從而更好地達(dá)到課程目標(biāo)。

3.責(zé)任明確

一般來(lái)講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)材料的選擇與整理工作，最后還需要一名同學(xué)負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告本組學(xué)習(xí)探究成果，所有的活動(dòng)在組長(zhǎng)的計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)小組就可以有條不紊地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，逐步地思考問(wèn)題，逐個(gè)地發(fā)表見(jiàn)解，最終加以總結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。另外，小組內(nèi)的分工并非一經(jīng)確定就一成不變，可以根據(jù)實(shí)際情況，小組內(nèi)成員經(jīng)協(xié)商后輪流負(fù)責(zé)相關(guān)工作，使每一位同學(xué)都能得到鍛煉。

4.注意教師在合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的整體調(diào)控者，要做好精心準(zhǔn)備、適時(shí)調(diào)整工作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師扮演著調(diào)控者、組織參與者的角色，要擔(dān)起更多的職責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，遇到適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師要提前做好學(xué)習(xí)架構(gòu)的設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)力求具有開(kāi)放性、探索性以及啟發(fā)性。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么，主要解決什么樣的問(wèn)題也必須明確。在這個(gè)過(guò)程中，教師注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的限制，以免束縛其思想的活躍性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若某些問(wèn)題未得到及時(shí)解決，那么將會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。因此，教師必須保證自己積極地介入到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為同學(xué)們提供有效的指導(dǎo)：當(dāng)個(gè)別小組討論偏離主題時(shí)，應(yīng)予以指正；當(dāng)小組討論遇阻時(shí)，應(yīng)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們開(kāi)啟思路以保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行；當(dāng)個(gè)別學(xué)生或者小組不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)予以引導(dǎo)，提出要求。

四、在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有空間

教師要有意識(shí)地去轉(zhuǎn)換在教學(xué)課堂中角色，由課堂主宰者轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織者。真正做到學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供一個(gè)可以供學(xué)生之間合作、交流的機(jī)會(huì)和空間，這也是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的重要環(huán)境資源。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要采用多種教學(xué)常用的課堂活動(dòng)方式，個(gè)別學(xué)生自己學(xué)習(xí)，同桌之間相互交流，分組互相合作，小組之間相互交流，也可以全班交流，任何一種形式的活動(dòng)都可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的空間資源。與此同時(shí)，教師在學(xué)生討論時(shí)必須給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生在充分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里相互學(xué)習(xí)、交流。

總之一句話(huà)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。合作學(xué)習(xí)將成為語(yǔ)文教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴(lài)于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中得到更大的“實(shí)惠”，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)新的“春天”。

（作者單位：河南省淮陽(yáng)縣鄭集鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)）