柴兆軍

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理理論課堂的延伸，是實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究式為主，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，讓高中生在物理實(shí)驗(yàn)中積累知識(shí)，提高技能。筆者就高中物理實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出開(kāi)展探究性物理實(shí)驗(yàn)的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；探究式

高中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中占據(jù)重要地位，是提高學(xué)生物理操作能力的關(guān)鍵。新課改以后，要求高中物理課要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使物理教學(xué)更加科學(xué)化和規(guī)范化。探究式物理實(shí)驗(yàn)是目前高中學(xué)校應(yīng)用比較多的教學(xué)方式，受到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)同。探究式物理實(shí)驗(yàn)將物理實(shí)驗(yàn)和探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、有效提問(wèn)、互助合作等多種形式，提高高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要以學(xué)生為主，多留給學(xué)生自由的時(shí)間，讓學(xué)生真正行使課堂主人的權(quán)利。要少教精講，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生理解，不能為了教學(xué)效果而忽視學(xué)生的實(shí)際水平。下面我將根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀以及探究式實(shí)驗(yàn)的具體措施進(jìn)行分析。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀(guān)念落后，造成學(xué)生“高分低能”

在高中物理教學(xué)中，許多物理教師仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念的束縛，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了得到高分，成績(jī)才是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些思想落后的教師把重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，他們不喜歡帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是耽誤教學(xué)時(shí)間，不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。即使是帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也僅僅是為了驗(yàn)證教材中的理論或者收集數(shù)據(jù)。高中物理教師的種種錯(cuò)誤思想結(jié)合到一起，就使得高中生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，動(dòng)手操作能力較弱，學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)“畸形”。物理教師的思想落后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維也不能得到有效的開(kāi)發(fā)，從而使高中物理教學(xué)整體效果下降。

2.用演示代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與度較低

在大多數(shù)高中里，都會(huì)存在著教師利用演示來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如通過(guò)演示快速地將實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論告訴學(xué)生。但是，教師在給學(xué)生演示的時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)的步驟和方法都沒(méi)有掌握，這樣在學(xué)習(xí)中會(huì)使高中生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。尤其是在一些偏遠(yuǎn)的高中里，物理實(shí)驗(yàn)課少之又少，高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)甚至?xí)械侥吧?。同時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到有效的鍛煉，在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)手忙腳亂，跟不上教師的步伐。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)高中生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和鍛煉，教師和學(xué)生都必須高度重視，如果不能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，那么物理實(shí)驗(yàn)課就沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)的意義。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，師資力量不足

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新是現(xiàn)在教學(xué)的通病，教師教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生上課打不起精神。無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是到課堂安排都沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的思想，沒(méi)有給學(xué)生留出充足的發(fā)展空間?；旧弦还?jié)物理實(shí)驗(yàn)課就是物理教師花很長(zhǎng)時(shí)間講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作等，然后高中生跟著教師的操作進(jìn)行操作，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了，達(dá)不到真正鍛煉學(xué)生操作能力的目的。

二、開(kāi)展探究式物理實(shí)驗(yàn)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重設(shè)計(jì)合適的探究點(diǎn)

要想對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，首先就必須突破傳統(tǒng)觀(guān)念，因?yàn)橛^(guān)念決定著教師的教學(xué)思路和方式。開(kāi)展探究式的物理實(shí)驗(yàn)課更加需要物理教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立新型教學(xué)思維，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)抓。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要選擇合適的探究點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，不斷完善學(xué)習(xí)思路。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓高中生都能積極參與

高中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，物理教師要為高中生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)情境，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。比如講《閉合電路的歐姆定律》一節(jié)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生感知內(nèi)阻，我準(zhǔn)備了兩個(gè)電源，一個(gè)是兩節(jié)新的干電池，另一個(gè)是四節(jié)舊的電池組成的電源，還準(zhǔn)備了若干個(gè)額定電壓為3.8V的燈泡。先用兩節(jié)新電池接到燈泡，小燈泡亮了。然后用四節(jié)舊干電流接到同一個(gè)燈泡上，我問(wèn)學(xué)生：燈泡接到四個(gè)電池上會(huì)不會(huì)更亮些？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)更亮，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)燒壞燈泡，但是實(shí)際情況卻是燈泡比以前更暗了。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)極大地吸引了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，去探索電源內(nèi)阻的奧妙。

3.提升實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)思路

學(xué)校要改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況提升物理教學(xué)所需的軟硬件。一方面，要建設(shè)現(xiàn)代化的物理實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器具。另一方面，要加大對(duì)物理教師的培訓(xùn)力度，讓教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，提高配套設(shè)施的建設(shè)，為高中生創(chuàng)設(shè)具有生活化和情景化的實(shí)驗(yàn)課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，使學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。作為一名高中物理教師，我會(huì)及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理教學(xué)理論，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，真正提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.曹雪蓮.淺談高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試周刊，2012（52）.

2.李俊.淺談新課程背景下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].理科考試研究，2013（21）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）