張靈芝

摘 要：在倡導新課改教育理念的教學環(huán)境中，學生是課堂學習的主體。如何調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來是教師義不容辭的責任。教師除了研究教材、研究教法和研究學生，還要考慮怎樣才能讓學生更好地參與到課堂學習中。培養(yǎng)學生問題意識的教學方式是調(diào)動學生主動參與課堂教學的方法，培養(yǎng)學生提問意識的過程就是調(diào)動起學生主動參與課堂教學的過程。對小學語文學生提問意識的培養(yǎng)進行研究，希望對小學語文教育工作者提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文；意義；提問意識

小學語文教學從教師注重知識的講解與傳授到注重向?qū)W生提問，最終到培養(yǎng)學生的提問意識，我們不難看出小學語文的教學越來越進步，學生的主體地位也越來越被重視和發(fā)揮出來。學生能在課堂上對所學的知識進行發(fā)問，是小學語文課堂教學的一大進步。學生發(fā)問這一行動要建立在學生對所學知識進行思考之后才有的行為，在醞釀問題的過程中，學生對相關(guān)的知識有了自己的思考，這對學生的思維無疑能起到鍛煉和發(fā)展的目的。

一、培養(yǎng)學生提問意識的積極意義

學生提問意識的培養(yǎng)有利于學生課堂主體地位的發(fā)揮。在學生發(fā)問的過程中，教師能夠及時了解到學生的思想動態(tài)和對知識的把握情況。學生發(fā)問，教師或同學解疑的過程就是教師與學生進行交流的過程，是師生互動交流的一種好的教學方式。良好的師生互動有利于建立良好的師生關(guān)系，學生對教師產(chǎn)生親切感，語文教學在一種和諧、寬松的氛圍中進行，學生的思維敏捷，思想活躍，能夠把最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來，這對小學語文的教學有巨大的促進作用，通過學生良好的學習狀態(tài)能促成小學語文教學質(zhì)量的提高。另外，教師可以根據(jù)學生的提問來對學生的學習狀態(tài)和思想動態(tài)進行把握，及時糾正學生錯誤的觀點、認識，有利于教師的教和學生的學，最終實現(xiàn)教學的雙贏。

二、培養(yǎng)學生提問意識的方法

1.學生的“問”始于教師教的方式

由于我國傳統(tǒng)的教學方式是教師向?qū)W生灌輸、傳授，學生被動接受的形式，很多時候?qū)W生處于為師命是從的境地，認為老師說的就是正確的。學生不用動腦筋去思考為什么，也不去問為什么。長期接受這種教學方式導致學生思想的僵化和思想上的惰性，學生的思維未能得到有效的鍛煉與很好的發(fā)展。所以，作為課堂教學的引導者，教師要從自身的教學方式進行反思，自己的教學方式是否有利于學生思維的發(fā)展。在教學過程中給了學生多少發(fā)揮的空間和機會。在教學中要多用探究式和啟發(fā)式等新的能調(diào)動起學生主動學習的學習方法，多給學生表現(xiàn)自我的機會。培養(yǎng)學生的提問意識，讓學生通過發(fā)問對知識形成自己的思考，使教師進行解疑，最終實現(xiàn)有效教學的目的。首先，教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系包括民主、平等、開放等因素。只有在平等民主的師生關(guān)系中，學生才愿意發(fā)表自己的觀點和看法，也才敢敞開心扉地說出自己心中的疑惑。良好的師生關(guān)系是教學在一種民主、平等、和諧的氛圍中進行的重要前提，所以教師要努力營造良好的師生關(guān)系，讓學生在課堂上愿意與教師進行交流，向教師提出自己心中的疑問。

2.學生的“問”源于教師的教學準備

在課堂教學中給學生是否有提問的機會，完全取決于教師組織方式和引導的方式，想要學生能很好地進行發(fā)問，教師在進行教案的設(shè)計過程中就要把學生的提問設(shè)計進去。從教案的開頭到最終要注意給學生發(fā)問的空間。例如，可以采用對課題質(zhì)疑的方式進行課文的教學。例如，長春版小學語文《看不見的愛》，在教學最初，可以先引導學生進行自由閱讀，并提出對該課的內(nèi)容有哪些理解？問題比較貼近生活，便于引發(fā)學生的積極思考，然后由教師再來講解“看不見的愛”有哪些更深的含義，這樣就可以引導學生對文章講解產(chǎn)生更多的興趣。同時，讓學生根據(jù)自己朗讀的情況進行發(fā)問，當學生提出問題時，教師先不回答學生的問題，讓其他同學來解答，通過問與解問的形式達到鍛煉學生思維和學習、理解課文的目的。

3.學生的“問”起于學生主動提問的愿望

在教學中，遇到學生在提問方面做得好的，教師要及時地鼓勵?？梢圆捎眯〗M評比的形式，來比一比哪個小組的同學是最積極發(fā)問的。小學生爭強好勝的心理很強，說要比賽，他們都會積極地參與，通過評比的方式提高學生參與提問的積極性。另外，在學生提問的過程中，假如有學生沒問到點上，或者發(fā)問的語序方面存在問題，教師不要對學生批評。教師首先要對他勇于表現(xiàn)自我的行為進行鼓勵，要耐心地對學生加以指引，告訴他們正確的提問方式，避免學生以后再來發(fā)問時因產(chǎn)生錯誤帶來的擔憂。對班上學習困難的學生，教師可以把最容易提出的問題留給他們來完成，在提問成功的過程中樹立他們提問的信心。

提問意識是學生積極自主參與到課堂教學中的表現(xiàn)，教師要注重學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生在課堂教學中通過思考進行發(fā)問。讓提問意識在學生的心中生成，積極提問，樂于提問，在問中提高學生自己參與課堂教學的熱情。通過學生的提問促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提高，在學生的不斷發(fā)問中讓學生對小學語文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教師的教和學生的學都變得相對容易。

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編輯 薄躍華