張清麗

摘 要：社區(qū)教育活動對青少年的素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，運用社區(qū)力量及資源，對社區(qū)內(nèi)的青少年進行多種形式的思想教育，開設(shè)各種不同類型的課程，幫助青少年提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價值觀，有利于促使青少年的整體素質(zhì)獲得更大的提升。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；教育活動；教育課程

社區(qū)教育與學(xué)校教育有著不同的發(fā)展定位及教育目標，其注重青少年能力及整體素質(zhì)的提高。通過各種社區(qū)組織與青少年的接觸，使青少年對社區(qū)的各種狀況有更深入的了解，從而培養(yǎng)青少年的歷史使命感及社會責(zé)任感，也為青少年的身心健康提供良好的成長環(huán)境。

一、關(guān)于社區(qū)青少年的教育活動

社區(qū)青少年教育活動主要是指社區(qū)組織憑借社區(qū)力量，運用社區(qū)資源，對社區(qū)內(nèi)青少年實施多種方式的課后教育，進而提高青少年整體素質(zhì)的社會教育過程或活動。其實質(zhì)是通過社區(qū)，為青少年提供課后教育的優(yōu)良環(huán)境、教育輔導(dǎo)及教育資源，使青少年在社區(qū)內(nèi)擁有可閱讀的書籍以及可實踐的基地。

二、開展社區(qū)青少年教育活動的原則

1.開放性

社區(qū)青少年教育活動的開放性原則，是指對教育對象、教育內(nèi)容及組織管理的開放，首先，遵循自愿原則，社區(qū)內(nèi)所有青少年都是教育對象，都可以直接參與到教育活動中；其次，教育活動的內(nèi)容應(yīng)以促進青少年的全面發(fā)展為目標，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育內(nèi)容及多樣化的教學(xué)形式，進而滿足青少年對文化的需求；再次，改善傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，鼓勵社區(qū)組織與社區(qū)學(xué)校或個人相結(jié)合實行共同管理。

2.實際性

遵循實際性原則，主要表現(xiàn)在兩方面：首先，社區(qū)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮自身條件、設(shè)施、人員及文化等方面的優(yōu)點，構(gòu)建具有特色的教育活動模式。其次，社區(qū)教育活動的推廣也要切合實際，應(yīng)保留社區(qū)學(xué)校的獨特性，采取示范及實驗等形式逐步推進。

3.發(fā)展性

社區(qū)青少年教育活動的開展，應(yīng)有利于學(xué)齡青少年的全面發(fā)展。通過社區(qū)進行課后教育，促使學(xué)齡青少年學(xué)會做事、求知及共處，從而培養(yǎng)學(xué)齡青少年的創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會意識與社會責(zé)任感，促進青少年綜合素質(zhì)的有效提升，從而提高青少年的人文及科學(xué)素養(yǎng)，為青少年的今后發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

三、社區(qū)教育課程的類型

1.學(xué)生感興趣的課程

學(xué)習(xí)時間的有限性與信息的無限性之間的矛盾，決定了任何教育階段的教學(xué)內(nèi)容，都是在廣泛的知識中選取適合當前社會發(fā)展要求的部分，社區(qū)教育也不例外，所選取的教育內(nèi)容必須是真實反映社會文明以及時代精神的，進而有效地引導(dǎo)青少年能夠主動適應(yīng)社會的變化。社區(qū)青少年教育的課程內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合青少年已有的知識水平及自身特點，選擇其可接受及樂于接受的教育

內(nèi)容。

以青少年自身的興趣愛好為出發(fā)點，與社區(qū)生活相結(jié)合，設(shè)

計適合的教學(xué)內(nèi)容，編排合理的教學(xué)活動、教學(xué)進度與教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，滿足青少年的心理需要。例如，社區(qū)藝術(shù)文化教育、娛樂活動及興趣小組等活動都屬于此類

課程。

2.以學(xué)生為主體的課程

活動是人類獲得知識及經(jīng)驗的最初源泉，也是獲取直接經(jīng)驗、增強感性認知、培養(yǎng)和創(chuàng)造動手能力的重要方式。以學(xué)生為主體的活動課程，如演講活動、參觀及軍事訓(xùn)練等課程，在社區(qū)教育內(nèi)容中較為普遍，其教育目標是通過這類課程，培養(yǎng)青少年的信息處理、獨立思考、競爭參與以及經(jīng)受挫折等方面的能力。以豐富多樣的活動課程，結(jié)合自身的興趣愛好，切實尊重學(xué)齡青少年的需要，從而發(fā)揮出活動課程的自主性、參與性以及創(chuàng)造性。

3.精神文化教育課程

精神文化教育課程是具有教育功能的非正式課程，也稱隱性課程，其不指向?qū)W科知識，而注重非實體的精神文化教育。社區(qū)教育活動中的隱性課程，是指社區(qū)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，例如，社區(qū)學(xué)校的衛(wèi)生、綠化、建筑裝飾以及文化氛圍等方面。隱性課程對青少年的影響是無形的，具有潛隱性及持久性，能夠潛移默化地影響青少年樹立正確的人生價值觀以及心理承受能力、人際交往能力與敬業(yè)精神等方面。因此，隱性課程是社區(qū)教育中較為重要的課程內(nèi)容，是教會青少年生存與做人的深層次教育課程，其主要體現(xiàn)在社區(qū)文化、社區(qū)整合、思想品德以及職業(yè)道德教育等方面。

4.綜合性課程

所謂綜合課程，是針對分科課程的不足之處進行矯正與補充，將相近的學(xué)科內(nèi)容重新構(gòu)建成新的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)齡青少年的開拓能力以及分析問題、解決問題的能力，以靈活多樣的內(nèi)容來造就學(xué)齡青少年的隨機應(yīng)變能力以及寬厚的知識基礎(chǔ)。實踐證明，綜合課程的開設(shè)，以多科知識為依托，強調(diào)青少年的主動參與及親身體驗，有利于培養(yǎng)青少年綜合利用知識來解決實際問題，綜合課程也是社區(qū)教育中應(yīng)用較為廣泛的課程類型。

總而言之，設(shè)置社區(qū)青少年教育活動課程，應(yīng)加強運用活動課程、隱性課程及綜合課程，從而發(fā)揮社區(qū)教育的實際效果。首先，以學(xué)齡青少年的能力、興趣、需求及經(jīng)驗為基礎(chǔ)來設(shè)置課程，充分突出課程的整體性及綜合性，促使青少年能從中獲得知識的同時，也能提升綜合素質(zhì)能力；其次，注重運用活動課程，從而培養(yǎng)學(xué)齡青少年的創(chuàng)造能力以及動手操作能力；再次，重視隱性課程，促使青少年能夠形成文明的生活方式，樹立正確的人生價

值觀。

社區(qū)教育活動是社區(qū)與學(xué)校之間產(chǎn)生交流與合作的產(chǎn)物，可以將課外教育納入社會、學(xué)校以及家庭創(chuàng)造的優(yōu)良氛圍中，從而提高與鞏固中小學(xué)的教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王斌.關(guān)于“社區(qū)青少年教育活動”的思考[J].考試周刊，2007.

[2]鄧美英，陶風(fēng)華.關(guān)于加強城市社區(qū)青少年思想教育的思考[J].黨史文苑，2006.

編輯 溫雪蓮