李冬梅　梅勝　杜青平　李紹秀　李志生

[摘 要]如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等學(xué)校提出的新要求。根據(jù)廣東地方特色與給排水科學(xué)與工程專業(yè)的特點，培養(yǎng)適應(yīng)廣東經(jīng)濟發(fā)展要求與高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)人才，進行給排水科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式是必要的。創(chuàng)新教學(xué)模式在提高本科生的批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的技能、創(chuàng)新性解決問題以及教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高方面，取得了顯著的成效。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；地方高校；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；創(chuàng)新教學(xué)模式；必要性；應(yīng)用成效

[中圖分類號] G648 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0130-02

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等學(xué)校提出的新要求。[1] [2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間的合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

一、教學(xué)模式改革的意義

“水工業(yè)”是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，需要大量的給排水科學(xué)與工程專業(yè)技術(shù)人才，尤其是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新復(fù)合型人才。廣東省的水工業(yè)具有明顯的地方特色。其培養(yǎng)的給排水專業(yè)技術(shù)人才，能從事給排水科學(xué)與工程的規(guī)劃、設(shè)計、咨詢、監(jiān)理、施工、科研、教學(xué)、管理和經(jīng)營等方面的工作。針對當(dāng)前給排水專業(yè)學(xué)科與計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)以及高效低耗的高級水處理實驗技術(shù)結(jié)合緊密的特點，制訂科學(xué)可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，使課程設(shè)置能夠適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學(xué)生能熟練掌握現(xiàn)代給排水工程科學(xué)技術(shù)，實踐能力強且具有創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的發(fā)展后勁和競爭實力，使本專業(yè)畢業(yè)生能得到用人單位的青睞和社會各界的認(rèn)可。

二、給排水專業(yè)教育改革的進展

根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2011年全國有122所高校（155個辦學(xué)點）開設(shè)給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)，畢業(yè)生7828 人，招生10744人，在校生38161人。近年給排水專業(yè)教育的改革進程：1996年國家“九五”科技攻關(guān)計劃“水工業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)研究”在天津舉行擴大會議，開始了教改進程；1997年西安擴大會議，明確了教改方向，為應(yīng)對水資源短缺、水污染等的挑戰(zhàn)，專業(yè)的內(nèi)涵和外延方面需進一步拓展；1998年寧波擴大會議，提出教改重點，即調(diào)整拓寬專業(yè)教育內(nèi)涵、更好地為行業(yè)發(fā)展服務(wù)；1999年武漢擴大會議，新的“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了10門專業(yè)主干課；2000年教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”項目“給水排水工程專業(yè)課程體系改革、建設(shè)的研究與實踐”，其研究成果進一步推動了專業(yè)的改革。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部于2009年1月將“給水排水工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與專業(yè)規(guī)范研究”列為教學(xué)改革重點項目，成立課題組（18所高校，32人）。此后的幾年間，陸續(xù)開展了一系列研究與實踐活動：教學(xué)計劃方案修改、調(diào)整課程體系、編寫出版系列教材、課程教學(xué)實踐與研討等；鼓勵各高校突出專業(yè)特色；高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會組織編寫《給水排水工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》和《給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。2012年在教育部《高等教育本科專業(yè)》（2012）中，其正式更名為“給排水科學(xué)與工程（081003）”專業(yè)。2012年11月12日，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會同意頒布實施，學(xué)科專業(yè)進入了一個新的發(fā)展時期。[3] [4]

三、廣東工業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式

廣東工業(yè)大學(xué)作為地方重點院校，應(yīng)教學(xué)和科研并舉，既要重視科技研究、知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)拔尖人才的培養(yǎng)，又要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須建立起分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供多樣化人才。作為廣東省省屬重點高校的土木類專業(yè)，必須以廣東省土建工程發(fā)展為背景，以市場需求和就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，改革專業(yè)的人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，建立體現(xiàn)專業(yè)特色的多樣化人才培養(yǎng)體系。

基于PBL人才培養(yǎng)模式教育理論[5] [6]，廣東工業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)積極開展創(chuàng)新教學(xué)模式實踐。從本專業(yè)每屆學(xué)生中遴選部分優(yōu)秀生分組進行項目式教學(xué)，將研究方向與業(yè)務(wù)類型相近的教師與企事業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家組建成導(dǎo)師團隊（也是教學(xué)團隊），對部分相關(guān)課程建立項目庫（大部分來自教師與企業(yè)行家的實際課題），鼓勵部分教師對部分課程進行雙語教學(xué)，鼓勵學(xué)生多接觸國際前沿新知識，拓寬國際視野。根據(jù)企業(yè)行家基于地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求制訂培養(yǎng)方案與細(xì)則，探索培養(yǎng)基于項目式教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與分層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

新的人才培養(yǎng)模式包括如下一些內(nèi)容：教學(xué)主題的定義、項目作業(yè)的選擇、問題的定義、課程和項目作業(yè)的聯(lián)系形式、導(dǎo)師職責(zé)、學(xué)生小組規(guī)模、校企聯(lián)合方式以及項目執(zhí)行環(huán)境等。廣東工業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)正準(zhǔn)備接受建設(shè)部的專業(yè)評估。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐成效

1.建立了較為全面的課外實踐教學(xué)體系。近年來，給排水專業(yè)共有150余人次參與了學(xué)術(shù)科技節(jié)25項賽事與活動，30多個團隊參與10多項省級以上大學(xué)生創(chuàng)新科技項目，30余人次在各類省級以上科技競賽活動中獲獎。近三年來，本專業(yè)學(xué)生獲得包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的省級學(xué)科競賽獎勵20余項，形成了濃厚的學(xué)生科技競賽氛圍。

2.簽訂了30余個產(chǎn)學(xué)研實踐基地。從1999年起至今，本專業(yè)已經(jīng)與廣州、深圳、珠海、佛山、東莞、中山等地的設(shè)計院、所、水務(wù)集團、房地產(chǎn)公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研實踐基地，并于2012年與中山環(huán)宇實業(yè)有限公司共同申請到國家級工程教育中心與省級大學(xué)生實踐基地。從2005年開始，與部分企業(yè)，如廣東省設(shè)計研究院、廣州市市政設(shè)計院、中法水務(wù)集團、佛山水業(yè)集團、江門自來水公司等聯(lián)合，簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)合同，對部分學(xué)生進行為期一個月或更長時間的實習(xí)與實踐，解決學(xué)生的吃住問題。這些校企聯(lián)合培養(yǎng)實驗性的探索，為本項目開展的項目式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與3+1培養(yǎng)方案提供了寶貴的經(jīng)驗。

3.提高了專業(yè)教師教改與科研活動的積極性與緊迫性。創(chuàng)新教學(xué)模式在師生中形成了良好的教學(xué)相長的氛圍。學(xué)生對教師的要求與對知識的渴望日益提高。教師努力克服各種困難提升學(xué)歷，積極與名師進行交流溝通，不斷提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師出國進修逐年增加。近4年，有10人次分別前往美國、英國、加拿大、丹麥等地進修、參加國際會議等，11人次獲國家級、省級與校級教改榮譽獎，承擔(dān)各級教學(xué)研究項目7項，發(fā)表教學(xué)研究論文13篇；主持承擔(dān)各類科研項目近40項，其中國家自然科學(xué)基金3項，?。ú浚┘壙蒲许椖?項，橫向課題20余項，到位科研經(jīng)費1000余萬元，教學(xué)平臺改革與教學(xué)研究到位經(jīng)費近120萬元；發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文近40篇，國家發(fā)明專利2項，實用新型專利10余項。2012年本專業(yè)建設(shè)有1個 “國家級工程實踐教育中心”、1個 “廣東省工程實踐教育中心”。本專業(yè)綜合實力位居全省同學(xué)科一流水平，本科畢業(yè)生受到用人單位的廣泛歡迎和好評。

五、結(jié)語

基于PBL模式的特點，廣東工業(yè)大學(xué)根據(jù)廣東經(jīng)濟發(fā)展要求與高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)所需要的專業(yè)技術(shù)人才，積極組織創(chuàng)新教學(xué)模式實踐，得出了一套體現(xiàn)地方重點院校特色的多樣化、分類培養(yǎng)的教學(xué)體系和實施方法，制訂了適應(yīng)個性發(fā)展的多類別教學(xué)模式和特色課程體系，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的分層次、導(dǎo)師制、項目式教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式設(shè)計，在提高本科生的批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新性解決問題的能力以及教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，成效顯著。這種創(chuàng)新設(shè)計模式，不但將使本專業(yè)的學(xué)生受益，而且能為地方重點院校多樣化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建實施提供范例，推動廣東省高等教育的發(fā)展，對全國地方院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)來說也具有參考價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB / OL]http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/co

ntent_19492625_3.htm

[2] 鄭鈺瑩，王輝，李友良. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式探索[J]. 教育與職業(yè)，2015（2）：164-165.

[3] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會. 給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J]. 給水排水，2013（4）：1-3.

[4] 李學(xué)美， 任伯幟， 張鵬. 給排水科學(xué)與工程“1+3+6”實驗教學(xué)系統(tǒng)改革探索與思考[J].高等建筑教育，2014（5）：34-38.

[5] 肖青， 宜全， 張根水， 羅健東. PBL教學(xué)法在機能設(shè)計性實驗中的實踐和應(yīng)用體會[J]. 課程教育研究， 2014（23）： 227-228.

[6] 李冬梅， 梅勝， 杜青平， 李紹秀， 王曉霞. 給排水科學(xué)與工程雙語教學(xué)思考與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（16）：122-123.

[責(zé)任編輯：陳 明]