孫娜

摘 要：特殊教育學(xué)校是國(guó)家殘聯(lián)開設(shè)的學(xué)校，主要招收視力殘疾、聽力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾等的學(xué)生，為身體有殘疾的孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)。由于教育的學(xué)生的特殊性，學(xué)校配備的人事干事都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)才能上崗，協(xié)助教師開展教學(xué)工作，確保每一位身患?xì)埣驳膶W(xué)生都接受基礎(chǔ)教育，并享有國(guó)家給予的全部權(quán)利。通過(guò)從“要有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真的工作態(tài)度”“獨(dú)立工作能力，可以溝通協(xié)調(diào)”“科學(xué)地配置崗位，保障后勤給予”“熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)”“不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提高行政質(zhì)量”五大方面探究特殊教育學(xué)校人事干事應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力，從而有利于完善特殊教育學(xué)校的人力資源管理社會(huì)制度與社會(huì)服務(wù)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：特殊教育；人事干事；基本素質(zhì)；新課程；體系

殘疾人教育作為國(guó)家教育事業(yè)的組成部分，無(wú)論是人民政府，還是市級(jí)地區(qū)都應(yīng)當(dāng)為保障殘疾人受教育的權(quán)利做出相應(yīng)的扶持政策，確保殘疾人日后的生活與就業(yè)出路。特殊教育學(xué)校與普通教育學(xué)校相比，前者制定的培養(yǎng)計(jì)劃更加具體全面，對(duì)學(xué)校人事干事的要求也會(huì)更加嚴(yán)格。

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)特殊教育的法規(guī)種類和數(shù)量都比以前多了許多，但還是存在一些問(wèn)題，所以筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱大量資料，關(guān)于特殊教育學(xué)校人事干事應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力問(wèn)題，總結(jié)出了以下幾個(gè)方面：

一、要有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真的工作態(tài)度

人事干事是學(xué)校行政的重要職能部門，在日常工作方面，要不斷完善學(xué)校教學(xué)管理，還要在學(xué)習(xí)方面，關(guān)注教師的執(zhí)行力與學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)是任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，所以作為人事干事必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待工作上的問(wèn)題，早發(fā)現(xiàn)，早解決。一個(gè)對(duì)國(guó)家與學(xué)校有高度責(zé)任感的人事干事，既可以給全體師生樹立一個(gè)榜樣，讓他們更加熱愛(ài)自己的事業(yè)與學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，成為一名對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人。由于人事干事的素質(zhì)、能力、責(zé)任心強(qiáng)弱的不同，給特殊教育學(xué)校帶來(lái)的作用也是不一樣的。通過(guò)大量事實(shí)證明，責(zé)任心強(qiáng)的人事干事的學(xué)校正能量滿滿，教師的教學(xué)效率高、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。相反，敷衍了事的人事干事的學(xué)校的校風(fēng)十分懶散，沒(méi)有合理化的管理制度，保障不了教師的薪酬福利，教師就無(wú)法安心授課，不但給學(xué)校帶來(lái)了負(fù)面的影響，還耽誤了學(xué)生的基礎(chǔ)教育與未來(lái)發(fā)展。一名合格的人事干事，必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，以及認(rèn)真的工作態(tài)度，協(xié)助校長(zhǎng)管好學(xué)校事務(wù)。

二、獨(dú)立工作能力，可以溝通協(xié)調(diào)

人事干事在特殊教育學(xué)校里不但負(fù)責(zé)高級(jí)行政管理，還要能協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的關(guān)系，完成上級(jí)下發(fā)的各種指示。特殊教育學(xué)校里的學(xué)生都或多或少有一些缺陷，由于他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)知，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)他們和正常人不同，很容易產(chǎn)生自卑心理。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)展，讓身患?xì)埣驳膶W(xué)生健康成長(zhǎng)，作為人事干事的我們，必須配合教師關(guān)注他們的心理變化，并且還要支持教師的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷地樹立自信心，讓他們清楚自己的價(jià)值，他們也是世界組成的一部分，不可缺少。在老師遇到工作上的困難時(shí)，我們?nèi)耸赂墒乱獛椭麄兎治鲈颍e極提供解決方案，爭(zhēng)取把自己職責(zé)內(nèi)的工作做得盡善盡美，奉獻(xiàn)出自己對(duì)學(xué)校的一份力量。溝通協(xié)調(diào)是人與人之間的紐帶，學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，獨(dú)立工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力也是人事干事應(yīng)該具備的能力。

三、科學(xué)地配置崗位，保障后勤給予

就業(yè)困難是21世紀(jì)主要的問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難，殘疾人就業(yè)更難，為了讓殘疾人不被社會(huì)遺忘，我們特殊教育學(xué)校必須讓他們有立足社會(huì)的本事。特殊教育學(xué)校不同于普通學(xué)校，人事干事在聘請(qǐng)教師方面，應(yīng)該多考慮該教師是否具有能為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)型人才的能力。所以，人事干事在科學(xué)地配置崗位時(shí)要十分慎重，定期對(duì)本校教職工進(jìn)行教學(xué)考核，保證學(xué)生教學(xué)成果的預(yù)期效果。

完善教師職工的日常管理規(guī)章制度，不是短時(shí)間能完成的任務(wù)，首先我們?nèi)耸赂墒乱牢覈?guó)特殊教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只有知道了兩者之間的聯(lián)系才能更好地讓在職人員定期去參加員工培訓(xùn)，然后才能根據(jù)實(shí)際情況審核教師，建立合理的課程結(jié)構(gòu)的策劃方案。總而言之，科學(xué)地配置崗位，保障后勤給予，也是考查人事干事能力的測(cè)試題。

四、熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我們對(duì)人才的要求也變得越來(lái)越多，特殊教育學(xué)校的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，并得出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合特殊教育學(xué)校里的學(xué)生的結(jié)論，因此，作為人事干事就更要熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)，根據(jù)不同的教師，制定不同的績(jī)效考核，給予教職工不同的利益保障。為了特殊教育學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，人事干事一定要加強(qiáng)行政管理方面的要求，提高工作質(zhì)量，專心服務(wù)教學(xué)工作，無(wú)論是工資津貼還是專業(yè)職稱評(píng)審都要落實(shí)到為學(xué)校付出過(guò)努力的教師的身上。作為人事干事要熟練掌握學(xué)校人事管理的業(yè)務(wù)知識(shí)，以服務(wù)教師為本，落實(shí)工作內(nèi)容，再根據(jù)不同的教師需求，制定不同的績(jī)效考核，促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的教學(xué)效率。

五、不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提高行政質(zhì)量

總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)是對(duì)工作的一次回顧與反思，是為接下來(lái)的工作提供借鑒，為提高行政質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。作為特殊教育學(xué)校的人事干事，在總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)中，必須有正確的指導(dǎo)思想，要把工作中出現(xiàn)的問(wèn)題全面分析，將成功的案例拿出來(lái)分享給大家，一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，失敗的案例加以總結(jié)，在失誤中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次不再上演同樣的錯(cuò)誤。人事干事要時(shí)刻關(guān)注人員編制、考核、工資待遇等方面，有問(wèn)題及時(shí)反饋，我們?nèi)耸虏恳惨皶r(shí)解決，保障教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們的管理系統(tǒng)更加完善，有利于順利完成教育教學(xué)任務(wù)。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，任何事情都有可能存在一些不完美的地方，尤其是特殊教育學(xué)校的工作內(nèi)容不但繁重而且還很復(fù)雜。在行政管理工作中或多或少有一些缺陷，但只要我們?nèi)耸赂墒仑?fù)起責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，那么行政質(zhì)量也一定會(huì)提高上來(lái)。

特殊教育學(xué)校是政府和一些社會(huì)組織共同依法創(chuàng)辦的公益機(jī)構(gòu)，人事干事是最重要的職位之一，可以協(xié)助上級(jí)起草人力資源管理制度，完善人力資源工作流程，還可以對(duì)教職員工進(jìn)行績(jī)效考核工作，貫徹實(shí)施考核制度。每一位人事干事都要全心全意地為教職工服務(wù)，了解和關(guān)心本校教職工的要求和困難，協(xié)助做好知識(shí)分子政策落實(shí)工作，解決好教職工的實(shí)際困難問(wèn)題，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好教職工的思想工作和有關(guān)政策的宣傳、解釋工作。所以，在選拔特殊教育學(xué)校的人事干事時(shí)也要格外重視，他們應(yīng)具備的基本素質(zhì)和專業(yè)能力，決定著特殊人群的發(fā)展與未來(lái)，遵循特殊教育學(xué)校以人為本的教學(xué)宗旨，以提高殘疾人素質(zhì)和培養(yǎng)自力更生的能力為目標(biāo)，堅(jiān)定不移地高度關(guān)注人事干事的任用，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，多為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

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編輯 王亞青