覃日奔

【摘要】 高中作為學(xué)生接受教育的一個(gè)重要階段，面臨著影響人生命運(yùn)抉擇的高考，同時(shí)，高中也是個(gè)體心理以及生理發(fā)展的重要階段，其介于少年與青年之間，高中生的心理發(fā)展也有著自身的特點(diǎn)，為了確保高中生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生在高中階段的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育管理有著極其重要的意義。本文從高中生的心理特點(diǎn)著手，探究加強(qiáng)高中生心理教育管理的措施。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生 心理特點(diǎn) 管理策略

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-096-01

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高中作為人一生當(dāng)中的黃金階段，高中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而高中生的心理狀況對(duì)于今后人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成有著極其重要的影響。因此，在高中教育的階段，教師不僅僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，采取切實(shí)可行的措施，提高對(duì)高中生心理教育管理的能力，確保高中生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

一、高中生的心理特點(diǎn)

（一）具有獨(dú)立性

高中階段，學(xué)生無論是在安排個(gè)人生活的方面，還是在對(duì)待人生以及社會(huì)的看法上，都開始逐漸擁有了自己獨(dú)立的見解，也擁有了屬于自己的活動(dòng)的空間。例如，高中生在做事情的時(shí)候往往不愿意讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，同時(shí)常常把自己的房門上鎖，防止家長(zhǎng)的進(jìn)入。在高中時(shí)期，學(xué)生的智力的發(fā)展已經(jīng)漸趨成熟，抽象邏輯思維也逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向著“理論型”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)，高中生的思想情感也逐漸變得更加地深厚與穩(wěn)定，并且常常帶有閉鎖性。例如，自己不愿向家長(zhǎng)、老師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，常常把自己的想法掩藏起來，或者利用寫日記的方式進(jìn)行抒發(fā)。

（二）具有不平衡性

在高中階段，高中生的生理逐漸向著成熟化的方向發(fā)展，而高中生心理的發(fā)展常常會(huì)出現(xiàn)落后于生理發(fā)展的狀況，導(dǎo)致高中生的生理與心理的發(fā)展關(guān)系出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象，從而造成心理發(fā)展中具有不平衡性的特點(diǎn)。再加上由于大部分的高中生常常缺乏理智、容易產(chǎn)生沖動(dòng)的情緒，而且在對(duì)待感情的方面，高中生也顯得十分的脆弱，甚至有部分高中生存在著害怕挫折的脆弱心理，自身具有的意志較為薄弱，容易感情用事，在遭受的挫折之時(shí)，往往承受不了挫折所帶來的打擊，經(jīng)歷過一回的失敗或者是一次考試成績(jī)不理想，就產(chǎn)生逃避的念頭，使得學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，最終一發(fā)而不可收拾，不能夠樹立起強(qiáng)烈的自信心。

（三）存在逆反心理

在青少年時(shí)代，逆反心理這種心理現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，這也是人一生中不可回避的心理問題，這主要是由于青少年時(shí)代正處于學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期也是個(gè)體身體逐漸成熟發(fā)育的時(shí)期。而在在這樣的一個(gè)時(shí)期高中生心理發(fā)展中最為明顯的一個(gè)傾向就是逆反心理的出現(xiàn)，這也是高中生心理的重要特點(diǎn)之一。在高中心理發(fā)展的階段，高中生常常會(huì)否定以往所形成的權(quán)威觀念，并且逐漸走向另一個(gè)極端，對(duì)于生活以及學(xué)習(xí)過程中的一切，以及對(duì)已經(jīng)成為定論的事實(shí)，都要投以疑問的目光。

二、加強(qiáng)高中生心理教育管理的策略

高中生的心理發(fā)展還具有不成熟的特性，教師在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)高中生心理教育的管理工作，防止學(xué)生因?yàn)樽灾鞯陌l(fā)展，而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，從而影響到自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，廣大高中學(xué)校需要做到：

（一）完善學(xué)校的相關(guān)制度，實(shí)施人性化的管理

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在加強(qiáng)高中生心理教育管理的過程當(dāng)中，學(xué)校充分發(fā)揮自身的作用，完善學(xué)校的教育教學(xué)制度，實(shí)施適應(yīng)高中生身心發(fā)展的人性化的管理，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化管理模式，讓學(xué)生能夠擁有自主以及自立的能力，逐漸發(fā)展健全的人格以及價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校制度的制定以及實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行規(guī)范，確保學(xué)生的心理發(fā)展能夠處于可控的范圍之內(nèi)，并且，在加強(qiáng)硬性管理的同時(shí)，學(xué)校也要采用一些柔性化的管理理念，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間，使得學(xué)生能夠在規(guī)范的基礎(chǔ)之上，感受到身心的自由發(fā)展，確保學(xué)生能夠保持良好的發(fā)展心態(tài)。

（二）發(fā)揮班主任的教育管理能力

高中學(xué)習(xí)階段，班主任老師對(duì)于學(xué)生心理的教育管理有著極其重要的作用，因此，在加強(qiáng)高中生心理教育的過程當(dāng)中，需要發(fā)揮班主任的教育管理能力，充分認(rèn)識(shí)心理教育管理對(duì)于學(xué)生的重要作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，需要及時(shí)地利用班主任教師良好的人格特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育工作，使得學(xué)生能夠走出心理陰影，塑造健康的心靈。同時(shí)，班主任教師也要通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境以及構(gòu)建健康班風(fēng)等一系列活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造正能量的班級(jí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在健康和諧氛圍下，潛移默化的受到熏陶感染，從而使得學(xué)生的心理發(fā)展朝著正確化的方向發(fā)展。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

家長(zhǎng)作為與學(xué)生日常生活中接觸最為緊密的人群，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育管理的過程中，需要充分發(fā)揮出家長(zhǎng)應(yīng)有的作用，形成學(xué)校、班級(jí)以及家長(zhǎng)三位一體的教育模式，為學(xué)生健康心理的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求家長(zhǎng)在家庭環(huán)境當(dāng)中對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行教育之時(shí)，需要采取民主、平等的教育方式，使得學(xué)生能夠向家長(zhǎng)敞開心扉，進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，家長(zhǎng)也要利用親身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途，使得學(xué)生身心能夠健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高中作為學(xué)生心理步向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校、教師以及家庭一定要充分發(fā)揮自身的作用，正確引導(dǎo)以及教育學(xué)生，使得高中生能夠樹立正確的發(fā)展心態(tài)，為將來身心的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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